[小学教育]火烧云教学设计

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1、《火烧云》教学设计垣曲谭家中心校石海兰教材分析《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文第七册教材第一组课文中的一篇阅读课文，这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这篇文章文质兼美。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活.热爱大自

2、然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。《语文课程标准》总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。《语文课程标准》总目标还提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，教学本文，还要引导学生体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。这是一篇阅读课文，教学时应放手让学生自主学习，让学生通过自由读文，小组讨论获得知识和体验。学情分析向学生

3、传授“学法”，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维,在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。另外，在这节课里重在培养学生的朗读能力，想象能力和写作能力,努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣。在字词基本功掌握方面，学生

4、基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面,仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。学目标：1・通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。2•学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3•有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。教学准备：课件、多媒体设备教学过程：一、导语激情，复习引入师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又

5、使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）1•什么叫“火烧云”呢？请从课文屮找出一句话来冋答。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁來谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上來了，就像是天空中着了一场大火。着火的吋候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上來吋一定很快、很有气势。学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火

6、一样红；乂如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人•种动态变化的感受。3.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话來回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）二、读中感悟，积累运用师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪儿个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的笫二段，边读边思考。1.学生口由朗读三〜六口然段。2.学生交流。（板书：颜色、形状

7、多快）3.学习火烧云颜色的变化。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的—色。”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这儿种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美

8、的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）1.学习“火烧云的形状变化”师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四〜六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）学生交流。作者在描写时，描绘得