[论文]《钢琴之王的微笑》

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1、教学基本信息课题10“钢琴之王的微笑”是否属于地方课程或校木课程学科语文学段：高段年级六年级相关领域教材书名：北杲市义务教育课程改革实验教材第11册出版社：北京出版社出版日期：2009年6刀教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王双怀柔三小69623762实施者王双怀柔•:小69623762指导者魏金玲怀柔三小69623762课件制作者工双怀柔「小69623762其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和悄感活动中，加深理解和体

2、验，冇所感悟和思、考，受到悄感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。教学背景分析教学内容：《“钢琴Z王”的微笑》是第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处怵I境的人的人格魅力。字里行间流露看人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这-主线展开。文中李斯特三次微笑发主的地点、时间、情景有所不同，

3、因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。通过这个故事让学牛们懂得当-•个人遇到困难的时候，应当给了诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境屮的人摆脱怵I境。学牛情况：六年级的学牛己经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文屮捉取简单的直接或间接信息。但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在闲难，需要教师的指导。教学方式：采用口主、合作、探究的学习方式教学手段：电脑课件技术准备：ppt教学冃标（内容框架）1、能结合课文内容或生活实际理解的意思。2、知道“

4、钢琴之干的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。3、能有感情的朗读课文，抓住最打动H己的地方写出感受。问题框架（可选项）教学流程示意（可选项）设置悬念，走进文本自主学习，感悟哲理读写结合，情感升华回顾整理，体会写法教学过程（文字描述）一、设置悬念，走进文本1.出示词语:娴熟炉火纯青如诗如画如痴如醉脸红羞愧感动感激2.回读全文，边读边思考把这词语分成两类表现李斯特的技艺高超表现小姑娘心理变化在这样出色的钢琴大师而前，小姑娘为什么会有这样大的心理变化？（就是音乐大师的微笑，请同学们齐读课题）【设计意图】：

5、就在这一读一分中，梳理了文章思路，也为阅读概括作好了铺垫，更由这两组词语,引出了学生更深刻的思考。为学生设置悬念，以疑促思。3.是的，这就是钢琴大师的微笑！当他初次见到冒充口己学生的小姑娘时，他亲切的微笑着。当他为小姑娘演奏完乐曲时，他善良的微笑着。当他与小姑娘同台演出成功时，他真诚的微笑着。那么这不同时间不同地点的微笑，又有什么不同的內涵呢？让我们近距离的去感受他的魅力吧！二、口主学习，感悟哲理（一）学习冃标：1、能结合课文内容或生活实际理解“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助Z手，即使只有点滴的帮助

6、，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”的意思。2、知道“钢琴Z王”的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。3、能有感情的朗读课文，抓住最打动H己的地方写出感受。（二）精读课文，自主探究相信同学们经过这节课的学习一定会对这位钢琴Z王冇新的感受，让我们走进课文。学习任务一1、“钢琴Z王”为什么要在不同情况下微笑？默读课文，思考：“钢琴Z王”的三次微笑冇什么不同?小姑娘冇哪些表现？画出相关语旬，联系上下文想一想：李斯特是个什么样的人？2、小组进行讨论交流填写汇报单。次数姑娘表现李斯特品质第一次微笑第二次微笑

7、第三次微笑【设计意图】：在这一环节，学生把自己提取的信息与组员进行交流、讨论，并归纳，形成本组的学习成果。使不同层面的学生都得到锻炼，在合作过程中更加深刻地去理解课文，这也是小组合作学习的主旨所在。在这个两个期间，我作为理解学生的辅导者、阅读的引领者：在学生自学、小组交流时进行巡视，针对孩子不同的阅读情况和水平，加以适度的个别指导和点拨。3、组间交流集体交流重点理解李斯特的“三次微笑”⑴第一次微笑：和蔼可亲第4白然段出示“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，

8、我想这个人肯定就是您了。”（亲自调杳，没发脾气——先了解情况再下结论。）①当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？②姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出。想象当时的情景，李斯特是那样的和蔼可亲，讣我们记住他的微笑，他的话语吧。（读句子）⑵第二次微笑：为人善良出示：“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的