[宝典]人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》

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1、人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排2课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》(-)复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》(清袁枚

2、所著——牧童骑黄牛，歌声振林橄。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。)2•交流《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗屮的描写敢一个什么样的牧童。4•师配乐范读。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，女n：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）口主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全

3、诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归來/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。4•师生互动交流对诗歌大意的理解。5•师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6•指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1•师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2•生互动交流。师小结：

4、学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3•诵读全诗。结朿本诗学习。二、学习《舟过安仁》（-）借助画而，导入新诗1・观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2•生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3•通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1•指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2•再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3•师生互动交流诗歌人意，可以先交流自己读懂的语句，也可以

5、提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风扌半雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用O）4•说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5•边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6•指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习《清平乐•村居》第二课时一、课题导入，介绍知识1•出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的

6、题目。）2•师生互动介绍有关“词”的知识。3•师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解人意1•课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？1.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3•边读边划岀不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的人意。4•指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读

7、音。5•交流比较生僻、不易理解的词。女口，醉里、相媚好、亡赖。•指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦怎乎呢！）三、发挥想象，加深理解1•师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2•生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。1.这一家子的其乐融融给我们