灿烂的中华文化教学设计

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1、《灿烂的中华文化》教学设计　　乌兰一中段成霞　　[教材的地位和作用]本课是第二单元《了解祖国，爱我中华》的最后一课《中华文化与民族精神》中的第一框题，包含两个标题的内容，一是中华文化，博大精深；二是传统美德，薪火相传。灿烂的中华文化是本课的重点之一，也是本课的难点。我们的日常生活中处处有文化、时时有文化。我们要学会在站在一定高度理解灿烂的中华文化，源远流长、博大精深的中华文化像血液一样流淌在我们每一个细胞之中，影响我们的行为方式、思维方式和价值观念。　[课程标准的依据]感受个人情感与民族文化之间的关系,提高文化认同感.了

2、解中华民族的传统美德,以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。[教学目标]根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：(1)知识与能力目标：了解和理解源远流长、博大精深的中华文化。逐步提高学生收集、整理、归纳资料的能力；培养学生全面、发展地解答问题的能力。(2)过程与方法目标：通过情景设置、活动开展、阅读鉴赏、组内讨论等感受中华文化的巨大威力，体会中华文化由各族人民共同创造；了解中华文化的特点及对我们产生的深刻影响。(3)情感态度价值观目标：感受中华文化的力量，增强对中华文化和中华传

3、统美德的认同感并转化为自己的实际行动；增强对民族文化的自尊心，自信心和自豪感。　[重点和难点]　　根据课程标准和内容安排，以及教学的目的性和实效性，确定了教学的重点和难点：　　重点：了解中华文化源远流长、博大精深的特点。　　难点：增强对中华文化的认同感和归属感，做传统文化的传承者。　[学情分析]　　世界多极化和经济全球化深入发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极地和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又

4、有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中华文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不有意识地引导学生了解中华文化、名族精神，就会导致一些学生在思想上不自觉地忽视中华文化的地位和价值，盲目地迷信外国文化。因此，使学生更多的了解中华文化，珍惜中华文化的价值，激发学生的民族自豪感，是逾越其心理、情感、认知障碍的有效方法。　　[设计理念]　　本课主要要解决的是文化自豪感和认同感的问题，单纯靠教师的讲解，远远不能解决问题，最终的效果也不好。而以学生的合作探索为主，

5、让学生在自主学习和合作学习过程中通过自我教育，自我探究来达到学习目标。[课前准备]　　老师准备：搜集相关资料，制作课件搜集相关资料及实物。　　学生准备：学生以前后桌结成小组（6-8人）；课前选择中华文化的某一方面进行实物搜集（文学、艺术、科技、哲学等）；说明实物的来历。[教学过程]　　课前播放古筝弹奏《茉莉花》渲染气氛。第一步：创设情境，切入话题——导入中华文化（3分钟）　　介绍一位新朋友——Peter，他来自美国，他对中国很感兴趣，他认为中国有五千多年灿烂魅力的中华文明、文化魅力、民族精神；更在五千年发展历程中创造了灿

6、烂的中华文化，所以，他想了解中国，更想了解中华文化。教师创设情境，让学生成为Peter的好朋友，帮助他了解中华文化，切入话题，导入新课。设计意图：激发学生的兴趣，创造轻松、愉快的课堂氛围，让学生迫不及待的进步课题。　　　　过渡：那么，让Peter先休息一下，我们来准备商量一下。第二步：展示交流，初步感知——细说中华文化（10分钟）　　1、学生按小组交流整理课前搜集的资料，将资料整理后粘贴展示。让Peter漫步于学生展示的文化长廊中（每个小组进行解说介绍），和学生一起细细品味中华文化。　2、教师在学生展示的基础上，总结提升

7、，概括中华文化的内容。设计意图：让学生初步了解中华文化，拉进学生与中华文化的距离，充分发挥学生的主体作用，让学生养成手到眼到心到的良好习惯，又为下一个环节的学习储备知识。　　过渡：刚刚Peter在参观完同学的展示后，由衷的发出感叹：“中华文化真是博大精深啊！”但是，Peter,我们中华文化除了博大精深，还有一个特点，那就是源远流长。第三步：合作交流，知识内化——品析中华文化(25分钟)　　1、品析文化的特点（5分钟）　　中华文化：源远流长、博大精深。　　教师出示课前准备的幻灯片：古巴比伦文化（巴比伦文化最悠久，但巴比伦国

8、家早已夭折）；古印度婆罗门文化（印度的婆罗门文化极其辉煌，可创造文化的雅利安人却不是本土居民）；古埃及文化（埃及的文化渊源甚古，但历经希腊化、罗马化，直到17世纪伊斯兰化，已与古代面目全非）。　　展示中华文化的发展历史，引导学生总结：中华文化源远流长。　　　设计意图：让学生通过对比认识，品出文化的第二个特点（源远流长