灿烂的中华文化》教学设计

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1、《灿烂的中华文化》教学设计　　作者：王妮（陕西省西安市阎良区康桥初级中学）　　来源：国培　　发布时间：2011-11-22基本信息课题                人教版九年级思想品德全一册第二单元第五课第一框题《灿烂的中华文化》作者及工作单位王妮西安市阎良区康桥初级中学教材分析《灿烂的中华文化》是人教版九年级思想品德全一册第二单元第五课的第一框题，课标中对本节内容的要求是：感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。八年级已学过《多元文化地球村》，探讨的是世界各国的文化，为本课作过铺垫。本节

2、课包括“中华文化博大精深”和“传统美德薪火相传”两目内容，第一目主要是让学生了解中华文化的产生、中华文化的特点、中华文化的组成、中华文化的地位和影响等。第二目主要是了解传统美德的主要表现和生生不息、历久弥新、与时俱进的品质。面对世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。一些学生对中国文化、传统

3、美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，就会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视了中华文化的地位和价值，盲目地迷信外国文化，弘扬中华传统文化也就成了一句空话。本堂课通过体验、质疑、活动三种途径培养学生的参与意识和合作能力，旨在增强学生对中华文化的认同感。学情分析学生通过语文、历史课的学习，在中华文化和传统美德方面有一定的知识积累。这一课属于知识课型，又能渗透责任感和爱国教育，因此教学中要以详实的历史史实、民族文化为依据，以社

4、会现实和学生的生活为认识基础，通过感性材料的积累和历史典故、名言警句的收集归纳中华文化的内涵及其地位影响，使学生感受到中华文化的威力和魅力，培养热爱中华文化的情感，增强我们中华传统美德的认同感并以实际行动传承民族精神。据此，本课教学遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念。   根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，本课采用“自主学习，合作探究”的学习模式。以感受中华文化的博大精深，源远流长，继承传统美德为主线，以学生自主学习、合作探究为主要学习方式，以多媒体为主

5、要教学手段，以课堂讨论，设疑解答衔接各个教学环节，师生互动，合作探究，充分发挥学生的主体作用，完成教学目标。学生通过聆听观看、阅读思考、小组讨论、回答问题等手段，掌握相关基础知识，并解决有一定难度的问题，教师要不失时机地做好适当的点拨、引导和总结。教学目标知识与技能：懂得自古以来，我国各族人民在中华大地上共同创造了灿烂的中华文化；把握中华文化博大精深、源远流长的特点，了解中华文化的组成；理解中华文化绵延不绝的原因；感受中华文化的地位和对中国、对世界的影响；了解中华传统美德的主要表现；理解中华传统美德生生不息、历

6、久弥新的品质。过程与方法：通过比较体会中华文化的特点，通过举例感受中华文化特别是优秀传统美德对我们产生的影响。情感、态度与价值观：增强对中华民族文化的认同感和归属感；自觉弘扬中华民族的传统美德。教学重点和难点中华文化的特点与影响；传承中华文化、弘扬传统美德。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 导入新课        学习新课                                                                                          

7、    课堂小结   今天这节课我们请到了一位特邀嘉宾，他就是（幻灯片展示大山表演相声、小品、话剧的三张图片）……大家认识他吗？设疑：你对大山的印象是什么？教师简介大山在中国的经历和成就。设疑：“一个外国人，不远千里来到中国”，到底是什么在吸引着他呢？又是什么成就了他呢？那就是灿烂的中华文化,今天我们就共同做一次中华文化之旅：一、中华文化博大精深教师提问：提到中华文化，你会想到什么？（学生展示）出示一段“时事材料”：（在2009年9月30日联合国教科文组织批准的《人类非物质文化遗产代表作名录》的76个项目，包括

8、了中国申报的22个项目……）设疑：谁创造了灿烂的中华文化？出示四大文明的图片，运用对比的方法得出中华文化的特点——几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。设疑：原因是什么？设疑：会不会有这样一个地方，在那里我们可以看到各个历史时期中华文化的实物和印记，领略各个历史时期中华文化的发展、演变？教师引导学生阅读课本65页“相关链接”。设疑：“六千多年不断代的中华文明史”