高一班行为偏差生转化德育案例1

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1、行为偏差生转化德育案例1人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮的美玉。因为我相信每个学生都有梦想，每个学生都想成功。我们老师应该如何去发现他们的闪光点并帮助他们成功呢?学生的发展，离不开老师的教导。老师就是他们人生道路上的垫脚石，老师能帮助他们站得更高、看的更远。而成才的过程首先是学做人的过程，每个学生的实际情况不同，所以教育必须遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，因材施教。对于班内行为偏差的学生，其教育转化过程是漫长而艰难的，对他的“雕琢”更需要我们

2、有独到的眼光和过人的能力。他的教育和转化非常考验班主任老师的心智。为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。对这些学生的教育，我相信“坚持就是胜利”。以下是我对我班黄某同学的转化案例：一、个案基本资料黄某，男，是家中独子，头脑灵活，反应敏捷。自小和爷爷奶奶生活在一起，小学时在当地读书，成绩突出。七年级到八年级上学期，他的成绩还是不错的。但由于父母并没有对他严加管教，他开始和那些行为有偏差的学生接触，变得调皮顽劣，不听老师的训导。八年级下学期，他变了，上课经常迟到，不认真听讲。在八年级暑假补课时学会了抽烟，接触的人更复杂。转到我校高一年级就读。第一次月考成绩退步很大。

3、父母对黄某的成长应该是关心的，三次与其父母联系都能感受到他们对他的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于自身的工作，家长对黄某的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。二、问题行为概述1、生活习惯不好，晚上就寝睡不着，白天上课睡不醒。多次在寝室休息时大声唱歌，说话，影响他人休息。据寝室管理员反映，曾在晚上1l：30和寝室同学打闹。2、该生上课经常走神，下课时，则表现得“生龙活虎”。3、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。经常说脏话，毫无羞耻之心。4、当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。三、心理特质及分析造成差生的原因是复杂多样的，也不是一

4、天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像黄某这样，他的性格特点：(1)自以为是、自视甚高；(2)外向、好动，交友广泛；(3)在同学中喜欢引人注意和好出风头；(d)懒散，自制力差；自我反省能力差；(5)自私、无责任感。通过这些心理方面的分析，可以帮助我更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触黄某同学时我也做了

5、不少细致的工作，连每次迟到我都和他谈十几分钟，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我并不真正了解这些学生的个性特点，后来我多次和语文连老师(有多年的班主任工作经验)交谈班上的一些事情的看法和做法，借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，抓住具体的事情，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。四、辅导措施1、赢得信任、了解情况。交流和沟通是建立信任关系的必要途径，而真诚的态度则是建立信任关系的关键所在。每次和他谈话，都力争帮助黄某了解自身思想品德状况同学校要求之间的差距，提醒他思考为什么绝大部分同学都能够很好地遵守学校纪律，而自己却力不能及。是思想意志

6、问题，还是身体原因，学会查找原因。同时让他明白，他所有的行为都记录在自己的小档案袋内。启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，讲道理，帮助他理解和掌握学校要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。2、心理疏导，动之以情随着学生的生长发育，学生的心理逐渐产生变化，同时受到家庭因素的影响，容易出现行为偏差，在班级中造成不好的影响，有的学生因为学习成绩不理想，产生抑郁、低落的情绪。我们联系心理老师，替他们进行心理咨询和疏导，建立心理档案，使他们的情绪能够处于比较稳定的状态。具体的说就是要真诚地尊重、信任、关

7、怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，给他改错的机会，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。帮助他正确看待现实，消除逃避心理。那种一出事情就向家长反映的做法只会使他更加的远离我，抵制我。3、激发兴趣，树之以信我帮黄某分析了一下：父母对它的期望值很高，管得很少。而自己的实际学习情况与父母的期望值反差较大，他的父母不够明智，不知如何进行有效沟通。我又提醒他：要想改变现实，就必须首先改变自己，不能因为父母的态度而