谈谈在初中语文教学中运用电教媒体的几点体会

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1、谈谈在语文教学中运用电教媒体的几点体会在信息技术突飞猛进的今天，多媒体课件是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合。电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了中学生的认识规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课改起到越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教媒体手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提搞教学效率。下面笔者就以教学研究中的一些实际做法谈一点体会。一、运用电教媒体可激发学生的学习兴趣，提高教学效果。兴趣是由外界事物的刺激

2、而引起的一种情绪状态，是学生学习活动的内驱力，它是学生主动获取知识，积极思维的高效催化剂。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师。由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。如《苏州园林》是一篇说明文，在讲授时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：先插入几幅多姿多彩的图片

3、，再请学生口头简要描述画面，并逐步过渡到课文主题，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，很有韵味，使得学生在最短的时间里了解了课文内容，达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。多媒体教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像，严厉的色彩，逼真的影像，营造了一个生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。由此可知电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。二、运用电教媒体创设情境，怀情而教“文章不是无情物

4、“要使学生感知作者的感情，首先要使学生动情，怎样才能使学生动情、入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗诵、配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的画面更具有新引力，音乐在教师中弥漫，学生入情入境，自如的声音，悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的画面映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，是每一篇文章的作者所创造的意

5、境通过音乐、图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，是学生在情感中产生“乐学”的愉悦感,最终达到“教师为了不教”，“寓教于情”，“寓教于乐”的效果也就显而易见。三、运用电教媒体可降低教学的难度电教媒体的使用，从根本上改变了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统课堂教学模式。它利用自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显现出来，有利于多角度地突出事

6、物的特征，降低学生提取意象的难度。在实际教学中，我们常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，着就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。例如：《口技》中，多媒体呈现出许多动物图片和动物的叫声，运用动画模拟很容易就可以解决问题，这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中，很容易调动学生的思维。又如在学习《中国石拱桥》

7、一文时，有同学提出"大桥上的'两肩'能否换成'两边'？为什么？"，经过讨论学生基本明确"'两边'比'两肩'范围宽"，"位置存在不同"。这是我适时在多媒体上做演示，随着"两个小拱"在大拱上的不断移动，学生用"两边"、"两头"、"两面"、"两肩"所显示的不同画面及位置进行比较，"两肩"的画面恰恰在拱桥的两边的上面，这是同学颇有豁然开朗之感。电教媒体能使抽象概念、难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。四、运用电教媒体进行思想教育更直接、形象。教书育人，我认为更重要的应该是育人，即教

8、育学生怎样去做人，这是语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中，学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用又使这一教学得到了改善。五、运用电教媒体激发情愫，使学生产生写作欲望学习的最终目的是为了运用。培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正