课堂因朗读而精彩语文因朗读而生动

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1、课堂因朗读而精彩语文因朗读而生动【内容摘要】朗读是语文课堂教学中的重要一环，是学习语言的主要方式，它不仅有助于学生理解文章思想内容，而且能体会到语言背后所蕴含的情思。语文教师应根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读训练，把握训练方法，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，进而使语文课变得更加精彩、生动。【关键词】整体规划、优化课堂、正确评价、延伸课堂法国哲学家莱布尼茨指出：“语言是认知的手段，是思维的载体，是逻辑分析的工具。”可见，语言是何等的重要。在我国教育大力提倡素质教育的今天“加强语言文字训练”，为我们语文教师大显身手提供了良好的条件。而培养学生听说读写的综合力

2、量，是语言教学的重要目标。其中读是基础，是根本。古人云：“读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。”可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段，也是对学生巩固认知字词，提高表达能力，有着重要作用，是一项重要的阅读基本功训练，更重要的是它落实了素质教育，是学习语言艺术的主要途径。朗读这种阅读方式，有着悠久的历史。朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是用声音增强原作力量的手段。朗读文学作品，还是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。因此，朗读是文字与作者情思间的一条纽带，借助朗读

3、学生可以跨越时空，去聆听心曲、感受情怀、思索人生。就《语文课程标准》而言，朗读同样被提到很重要的地位。“总目标”第七条是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可见，朗读是培养良好语感的最好方法和途径，是语文学科最重要的特性，是增强语文教学生动性不可缺少的环节。近几年来，在新的教育形势下，笔者在语文教学中就如何培养提高学生的朗读能力这一方面进行了有益的尝试，并取得了一定的成效，认为在指导学生朗读方面应做好以下几方面的

4、工作。一、整体规划，分层指导认识到朗读对于理解作品，表达思想的作用，就应在教学实践中有意识的安排朗读实践。这就要求教师对整个高5中三年朗读教学的步骤、安排有一个统筹。切忌随心所欲，信手拈来。要注重与小学朗读教学的衔接，摸清所带班级学生的朗读水平，从读准字音、读好长句停顿、读流畅开始，到读出作品感情，读出人物角色；从读好陈述句到读出疑问句的语调，反问句、排比句的语势；从在读中理解作品，到理解作品反复朗读；从散文、小说、诗歌的处理方法，到科学性说明文、议论文地把握。都要建立层次，反复训练，一步一个台阶，逐步提高学生的朗读水平。由于学生间存在个体的差异，所以教师要在朗读实践中分

5、层对学生进行指导。根据事先确定的朗读训练体系，结合不同阅读材料的特点，有针对性地、有梯度地讲授朗读技巧。将朗读的重音、停顿、舒缓、语气语调、人物角色把握等技巧在朗读中实践，在实践中形成自我处理的能力。使学生在一次次的指导之后得到成功体验的快感，使朗读的能力逐步提高。同时，朗读的形式多种多样，教师要能够根据不同作品的特点安排不同的朗读形式以求达到朗读效果的最优化。如：在需要激情引趣或者学生朗读效果不到位时，教师要进行范读；当需要借助读来了解文章内容和结构层次时，要进行适当的引读；当遇到对话较多的课文时，教师可以安排分角色朗读；当遇到气势宏伟磅礴，学要渲染作品气势时，可以安排

6、众人齐度等等。总之，为的是使学生在不同形式的朗读中，得到指导，提高朗读水平和理解作品的能力。二、优化课堂，强调技巧语文教师要具备有关的朗读指导的基本知识，在实际的课堂教学中，教师还应就自读、范读、朗读等方面给学生进行相关技巧指导。（一）反复自读，读出领悟古人云：书读百遍，其义自见。“熟读方能成诵”，这是众人皆知的道理。对于一篇课文，要想知其内容，得其要领，不多读，不熟读，不苦读，恐怕难有成效。现在的教育理念提倡老师们在上课之前要研读教材，吃透教材，就是要通过多读，更要求从教师、学生、作者三个角度去读，悟出文中真谛及作者所要表达的思想。对于学生而言，多读则有利于独立思考、感

7、受，更有利于熟记课文，积累知识，积累词汇，丰富自己的口头及书面表达能力。(二)重视范读，培养语感范读就是示范性朗读，在语文课堂教学中往往占有一定的“份量”，可以由教师范读，也可以放录音磁带，还可以让读得好的同学范读。在以上范读形式中，教师的范读最为重要。教师应该具有较高的朗读水平，将自己对教材语言的理解表现在范读时，让学生获得对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授。（三）多样朗读，培养兴趣5学生若对所学课文充满兴趣，便会充满期待，积极主动地去读、去品、去探究，以至会全身心地去读，批文入境地读，因而教师的任务是营造一种氛围