小学语文教研论文让课堂因朗读而美丽

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1、小学语文教研论文让课堂因朗读而美丽教师论文常言道：“书读百遍，其义自见。”''读书破万卷，下笔如有神。”这些话都说明了读的重要作用。《语文新课程标准》指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中，“朗读是最重要最经常的训练。”学会朗读能训练学生的语感，提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，养成良好的朗读习惯。由此可见，朗读是阅读教学中一项尤为重要的基本功训练。执教人教版语文课程标准实验教材六年来，也有一个真切的感受那就是：每一篇课文都是充满童真童趣、情感充沛真挚的好文章，“正确、流利、有感情地朗读课文”是这些课文需要达成的重要的教学目标，也

2、是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。那么如何对学生进行扎扎实实的朗读训练，在读正确、读流利的基础上真真正正地落实“有感情朗读”这一目标呢？、理解文本感悟朗读案例1:《再见了，亲人》中朗读指导的片断指导过程：在送别队伍的人群中，有一位和我们同学年龄相仿的小金花。她和志愿军难舍难分，难过得哭了，志愿军对她说了一段话。大家看一看，怎样读才能让小金花止住眼泪呢？每个人都练一遍试试。师：这一段里有一个词——噩耗，读懂了没有?生：就是小金花的妈妈牺牲的消息。师：是的。亲人去世的消息叫噩耗。生：还包括好朋友和尊敬的人。师：说得对。刚才大家读得很认真，谁站

3、起来读？读得能让小金花止住眼泪？师：你们从“你把脚一跺，嘴角抽动两下”一句中看出了什么人？生：小金花很刚强。师：对。但只是刚强吗？琢磨琢磨。生：从“跺”看出了她对敌人的恨。师：对了，体会得深一层了。——还看出了什么？生：她下决心要报仇。跺脚就是表示决心。师：表示报仇决心大。一一大家体会得又深了一层了。生：“嘴角抽动了两下”，说明她很难过，但是，但生：但是她忍住了，没有哭。师：是这样。她忍住了悲痛。从这儿看出她很刚强。这一点刚才那位同学说了。同学们，这里有恨也有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。谁再把这句话读一下?由于学生深切体会到了小金花的刚强，体会到了

4、小金花对敌人的刻骨仇恨，体会到了小金花誓为妈妈报仇的复杂情感，因此，他们朗读时就能把这种情感表达得淋漓尽致。案例2：《自然之道》人教版实验教材第八册第9课段落：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹤突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。指导过程：你觉得这是一只怎样的幼龟？从哪些词语中感觉到的？引导学生理解积累以下词语，并指导朗读。欲出又止:①你能做一个这样的动作吗?②你知道他为什么这样吗?③那你来读读这个句子吧!踌躇不前:①这时，他在想什么呢?②你能给“踌躇”换个说法吗?③你再读读这句话。

5、二、情境创设激发朗读由于阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真切地把这种情感表达出来。对此，不作过多指点，而是通过情境创设，气氛渲染，使学生产生如临其境、似见其景的心理图像，再让学生设身处地，朗读表达，其效果颇好。1・配乐渲染气氛。案例3：《月光曲》8・9节朗读师：同学们，8.9两节写得最美、最动人。贝多芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海。下面请听一听贝多芬的《月光曲》，我想大家一定也会有和兄妹俩同样美妙的感受。听过之后，一定会把课文读得更有感情。师：多优美的曲子！大家听过之后，一定会把8.9两节读得声情并茂。

6、师：这位同学读得真好，感情很投入。大家都被她有声有色的朗读陶醉了。试想，对由《月光曲》产生的美妙想象仅靠语言的点拨，学生朗读是难以到位的，而以美妙的音乐渲染气氛，听其乐，见其景，生其情，学生朗读课文就达到了“心有灵犀一点通”的境界。2.为指导朗读配图及影像资料案例4：《一个小村庄的故事》人教版第六册第7课段落：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。指导过程:读了这句话，你仿佛看到了什么情景?透过这句话，你还能听到什么声音?是啊，我们看到了，我们

7、听到了看了这场无情的洪水，此时此刻，你的心情怎样?自由地读读这句话，把你此刻的心情溶入你的声音里。在朗读教学中利用多媒体显露出教材中的情感色彩,使画面与课文融为一体，使学生受到感染，从而来达到使学生情感朗读的目的。案例5：教学《长相思》指导过程:为了进一步帮助学生加深对文字的感悟，能让学生深刻体会到作者身在异乡，可想到家中其乐融融的生活，无限的孤独和寂寞的心情；也为了给朗读创设更加逼真的情。我经过反复斟酌千辛万苦收集了四幅反映古代家庭生活其乐融融的图片：第一幅：大人领着孩子在一起玩耍；第二幅：姑娘们在一起弹弹小曲、欣赏字画；第三幅：妇女们围在火炉旁做着针线活

8、，拉着家常；第四幅：一家人围坐在餐桌旁吃团圆饭，有说