让思品课堂因生成而美丽

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1、让思品课堂因生成而美丽　　作者：张宏霞来源：恩施教育科研网　　课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。新课程理念要求课堂教学要“师生互动、动态生成”，理想的课堂是应该能焕发出师生生命活力的课堂，是师生共度的生命历程，师生共创的人生体验。那么如何有效的激活生成，让思品教学因生成而美丽？我结合今年开学以来参加恩施州中小学教师“课内比教学”让思品课堂因生成而美丽　　作者：张宏霞来源：恩施教育科研网　　课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。新课程理念要求课堂教学要“师生互动、动态生成”，理想的课堂是应该能焕发出师生生命活力的课堂，是师生共度的

2、生命历程，师生共创的人生体验。那么如何有效的激活生成，让思品教学因生成而美丽？我结合今年开学以来参加恩施州中小学教师“课内比教学”思品课赛课观摩活动，和参加恩施市2012年春季初中思想品德、历史学科联片教研活动，谈谈自己的感悟：　　（一）美丽的生成源于抓住“课堂亮点”。　　在丰富的思品课堂情境教学中，经常会生成很多“亮点”。面对这些生成的亮点，如何抓住、挖掘并及时进行拓展，让课堂成为充满生命活力的课堂，让它成为教育教学的契机，这就需要老师有一双敏锐的眼睛，用心去倾听，并随时进行有效的引导。例如，在参加恩施市2012年春季初中思想品德、历史学科联片教研活动时，有一位老师上了一节《他们无

3、愧于祖国》，在“学以致用”这个环节中让学生说说如何做“最好的自己”，因为这节课主要介绍的是科学家的事迹和精神，所以很多同学都提到将来要当科学家。但是有小部分同学也提到自己将来会从事其他的职业，不是人人都能做科学家，教师这时就应该及时进行挖掘和引导，将来做什么职业并不重要，重要的是要像那些科学家，有高尚的人格、高贵的品质、高昂的工作热情通过及时地捕捉，引导学生感悟思考，形成正确的情感态度价值观。教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答的闪光点。学生在课堂上的不同表现，是课堂上的生成性资源。因此，教师要有积极捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生。　　（二

4、）美丽的生成源于“师生互动，生生互动”。　　叶澜教授说过：教育是直面人的生命。通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。整个教学过程不是教师单向的“培养”过程，而是师生交往、生生交往、互动的过程。人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。我校一位老师在积极备赛“课内比教学”活动时讲到《合作与共赢》这一框时，其中有一个活动是让学生续写故事并说出理由。当同学们纷纷开动脑筋积极思考和讨论时，老师却站在一边在等待，等待学生的回答和结果，没有参与到活动中去，学生中去我认为，这时候老师如果能参与到其中的某一个小组，和

5、孩子们一起去合作、讨论、探究，不正是诠释了本课的主题“合作力量大”吗？不正是在生生互动、师生互动中即成全了学生，又成全了教师吗？整个课堂就成为教师自我提高、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性的劳动、在一步步教学改革中成为有智慧、有风格，有个性的新型教师。　　（三）美丽的生成源于“开放和创新”　　课堂教学既要有预设又要有生成，没有预设，课堂就是杂乱无序的盲动，没有生成，课堂就是一潭封闭僵死的死水。因此，处理好预设与生成的辩证关系，就成为新课程背景下的课堂教学亟待解决的问题。新课程背景下的课堂教学应呈现生命态，具有开放性、创新性和非预设性，其整个流程应是动态生成的，就像一段美妙的音

6、乐，节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏，让学生如沐春风，身心愉悦我在讲八年级《合作与共赢》这一框时，给学生出示了一段材料，让学生根据材料提出相关问题。各小组展开了激烈的讨论、探究，有的小组和谐有序纷纷发表自己的高见，有的小组热烈积极争先恐后说出自己的见解，有的小组“争锋相对”有些同学讨论时甚至激动地站了起来，整个课堂真正的活了起来，动了起来。我心里暗暗高兴，期待着分享的那一刻展示开始了，各小组纷纷展示了自己小组合作的成果，做到了在合作中竞争，在竞争中合作。第四小组中心发言人开始展示小组成果了，但是我却发现他们并不是按照我所设计的思路在回答问题，他们把合作与竞争的关系首先进行了阐述相互依

7、存、不可分割，然后谈到了合作竞争的积极作用能够让我们有进步收获，获得双赢、共赢，而且合作无处不在回答是层层深入，有理有据，即依据了教材，又超越了教材。听完后，我不由自主的为他们鼓起了掌，全班响起了掌声我没有想到我的孩子们能够如此能干，创新，敢于质疑，能够跳出教材，扩展探究教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排，应该把人的发展置于中心位置，让教学设计脱下僵硬的外衣，教师应该充分利用课堂生成资源，成为学生人生的对话者，成为学生生命发展的激活者，让他们的生命在课