诗形象综合导学提纲张

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1、吕梁市高级中学课堂导学提纲编号YWDXTG—高三复习专题使用时间：2014年11月编者：张文芳题目：诗歌鉴赏之形象综合班级：姓名：【复习目标】1、明确处理各形象类考题的共同思路2、分析掌握快速把握作者所塑造的形象的途径和方法。【学习方法】引导学生自主探究与合作探究，运用所学方法解决高考题中的相关问题。【学习过程】一、2014年新课标高考大纲对应考点（考什么）：鉴赏古代诗歌的形象二、各地高考相关考题（怎么考）：（新课标卷Ⅰ）8．词上半阙的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。(5分)（大纲卷）12.（1）诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什

2、么？请简要说明。（4分）（广东卷）10.(1)诗的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）（山东卷）14.（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请做简要分析。（4分）（2）诗中陈居士的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分）三、诗词形象的分类（是什么）：人物形象1.诗歌中刻画的人物形象2.诗人的自我形象意象（事物形象）1.有相对稳定的特定内涵的意象，（如：“柳”与“留”的意味相关）2.具体诗词中所塑造的意象意境（景物形象）四如何鉴赏诗歌的形象（怎么办）：（一）基础积累1积累常见人物形象类型概括表述词汇2积累常见意象的涵义3积

3、累常用意境描述词汇（二）答题步骤的合作探究1人物形象类2事物形象类（特殊意象）3景物形象类（意境）4答题步骤共同点的分析概括形象的类型特征+形象在诗中的具体特点+作者的情感态度导练作业㈠、2012湖北卷14．阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）（二）2012天津卷14.阅读下面这首律诗，按要求作答。（8分）野菊   【宋

4、】杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 ②政：通“正”（1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）（三）2012山东卷14.阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）小结与反思吕梁市高级中学课堂导学提纲编号YW

5、DXTG—高三复习专题使用时间：2014年11月编者：张文芳鉴赏诗歌之物象班级：姓名：【复习目标】1、熟悉诗歌中物象特点；2、熟练掌握该考点的解题技巧【复习过程】一、考点认识与理解：物象理解：指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。分类1）、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。2）、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别

6、之俗，所以有惜别怀远之意。提问方式1）、某联描写了某物的什么形象？有何作用？2）、某物象有什么特征？3）、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？4）、简析某句中的物象。二、高考真题展示1、马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。阅读此诗，简析这首诗塑造了骏马什么样的形象？抒写了诗人怎样的思想感情？试译：分析：通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，答案：步骤1：这首诗描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。步骤2：边境战场，一片肃杀悲凉景色；那骏马却企盼着披上威武的鞍具，在战场上迅

7、捷地奔驰。“何当”表现心理，“踏”显出轻捷矫健的风姿。步骤3：抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。2.（2011年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。传来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。这首诗中借用的“山泉”有什么用意？试译：答案：步骤1：诗人借用山泉得天地之声色，具满涧平池之能，步骤2：表现山泉恬淡自然、清高自守的品格。步骤3：借咏山泉表现了诗人自己淡薄清高、任性自然的情怀。整理答案构成的特点：三、备考锦囊之答题方法总结：（1）分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点

8、。（2）挖掘物象的内在品