让写作教学在互动中熠熠生辉

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1、互动让作文教学更精彩摘要：本文从师生互动，增强学生写作信心，激发创作欲望；教学互动，创设写作情境，激发写作灵感；读写互动，拓展写作视野，锤炼写作能力；作品交流展示，博采众长，共促提高；让写作回归生活，激发竞争意识，锤炼社会适应能力和生存能力五个方面阐谈了如何突破传统的作文教学局限，将互动引入课堂，消除学生厌恶恐惧的心理，让写作教学在互动中熠熠生辉。关键词：写作教学师生互动信心生辉《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应

2、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是我们我们作文教学的目标，也一直是语文教学的重点和难点。在实施素质教育和创新教育的今天，更应该注重对学生写作能力的培养，而受传统的应试教学的影响，学生作文中出现了一些不和诣的因素：抱着应付老师的态度去写作，以考试和分数为目的，忽视内心深处真正的想法、情感，作文中出现假话、空话，内容大同小异，模式千人一面，这些现象不能不令人深思。试想：在这种情况下，学生还会爱写作吗？因此，如何改革作文教学，切实提高学生的作文水平，让学生感受到写作的快乐，是我们

3、每一位语文教师值得深思的问题。我经过多年的探索，认为将互动引入作文教学，突破传统的教学的局限，写作教学将会在互动中熠熠生辉。一、师生互动，增强学生写作信心，激发创作欲望。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人愉快的艺术。”在作文教学中我们必须营造宽松愉快氛围。学生是纯真的自然的，他们眼中的世界总是那样的迷人。课堂中，老师脸上的笑容会像春风一样轻拂个每个学生的心扉，缓解学生的紧张心情，进而达到想学、乐学的境界。当学生为选材而犹豫不决时，我们不妨举例子引导学生感受生活的精彩，当学生妙语连珠时，我们不妨细细品味，热情赞扬，让学生

4、感受作文成功的快乐。学生在这种互相尊重，互相信任的和谐氛围中，就敢于发表自己的意见，阐明自己的看法，他们会越来越成为生活的有心人。其次，作文教学中，教师还应该把宽容与爱心化作无声的语言——纸条，教师纸条中流露的期待与鼓励将时刻提醒着学生：老师重视我，老师相信我。进而使学生产生努力学习的动力。如：有一个女同学在上交的一次小作文中炫耀她如何骗母亲的钱来上网聊天、打扮自己。我在后面写道：“你能交作文并能真实地再现你的生活和独特感受，我很高兴。请你认真读一读我给你的这篇文章《我的母亲》，下周告诉我你的感受。”第二天，他在一张纸条上写了

5、一句话：“呵，呵。有点不好意思。看来，下次换个写法才对。”此后，她时常与我进行纸条之间的对话。在一次次交谈中，我引导她反思自己的种种行为。后来，在以“爱”为话题的作文中，她居然写出了精彩的文段：“我听见妈妈走下楼梯，忽然又传来两声轻轻的咳嗽声，我猛然醒悟，妈妈的病还没好，一大早就要忙着买菜、做饭，为了不耽误我上学，让我喝上新鲜的牛奶，他要来回走两趟：先去拿牛奶，回来再去买菜。妈妈多辛苦啊！而我却这样不懂事？”在这段描述中我们可以惊喜地看到该生观念的改变，她对生活的思考已开始步入良性发展的轨道，看到了她作文水平的提高，并逐步拥有

6、自己健康的个性。我与她之间的纸条交流功不可抹啊。学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果，成功的欢乐是一个巨大的情感力量，它可以激发学生好好学习的愿望。在作文教学中，我始终以热情洋溢的语言赞赏学生，鼓励学生，抓住学生期盼成功、渴望赏识的心理，为学生营造一种想写更乐于写的宽松的创作氛围，消除了学生厌恶写作的恐惧的心态，增强了学生的写作信心，激发了学生的创作欲望。一、教学互动，创设情境，激发写作灵感。多媒体具有集文字、图形、影像和声音等多种方式显示强大的信息。多媒体技术作为一种教学工具走入了课堂，增强了课堂信息容量，特别是走进了

7、作文的教与学的活动之中。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性活动，调动了学生各种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在教学中，我坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为着眼点，注重运用多媒体组合的强大的功能，改革课堂教学模式，努力构建利于学生个性发展的新型的作文课堂教学模式。例如：根据我县“慢慢游”多，我设计了一次情境作文。学生课前准备：把平时上街看到的“慢慢游”拥挤的现象和乘座“慢慢游”时的感受用手机或用心记录下来。老师课前准备：到街

8、上用摄相机拍摄“慢慢游”的各种精彩画面，然后精心制作，配上旁白解说等。习作内容及目标自定。教学过程：（1）闲话“慢慢游”说说你到街上看到了什么？听到了什么？当你因急事乘座“慢慢游”时，有什么感受？反思：《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”