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1、让助学课堂在语文教学中熠熠生辉背景说明：窗体顶端背景说明：以前的课堂都是教师为主导，学生被教师牵着鼻子走，学生没有自己疑问，没有自己的主见，教师都是满堂灌，自从去年各位名师来我校讲“助学课堂”，张艳芳校长多次带我们出去学习这种新的教学方法，让我彻底爱上了它——助学课堂，它是以学生为主体，让学生真正动手、动脑，让学生成为课堂的主人，整节课是学生在“演讲”，是学生在讲课，教师只是起到一个点拨的作用。当我真正开始实践时，有些问题引起我的思考,如:“以学生学习为中心”的课堂为什么难以深入?课堂上,问题提出后,学生很快就读出来了,教师却不敢接过来展开,说
2、这个环节在后面才进行;教师把预设好的内容一句一句、一段一段地“教到底”;阅读感悟时,学生说出了很多不错的感受,但教师还是想尽一切办法把自己解读的“东西”强加给学生。再如:学生为什么不喜欢学习?为什么觉得自己是在为老师、为父母而学习呢?思来想去,课堂上,教师太过强势,从来都没有真正地尊重过学生,教师在意的是自己,是自己如何导入、如何提问、如何切入,又如何设计悬念、设计高潮、设计结语……这样的课堂,学生怎么能有自己的思考、有自己的感悟?即使是在当前课堂教学改革的大背景下,课堂教学依然没有“质”的改变,牵制的身影或明或暗地存在着。那么,语文课到底该如
3、何上,怎么上才能让学生融入课堂,让学生的身心在课堂里自由地舒展,聆听到生命在课堂里生长拔节的声音?为此,我决定让“助学课堂”真正在教学中熠熠生辉。活动主题：让助学课堂真正走进我们每一个人的生活。研讨时间：2015、9、10研讨方式：以年级为单位，提出各个年级的建议与疑问，大家互相解决。参加人员：张艳芳校长、刘拖链副校长、各个年级的语文组成员。实施过程与重要细节：于是我采用助学课堂讲了《盘古开天地》的第二课时，刚开始我不能整节课都使用这种方法，但是我总算迈出了第一步，俗话说：“万事开头难”，我坚信今后我将会继续努力，让学生真正成为课堂的主人，让助
4、学课堂遥遥领先，突破传统的教学方法。教学实录：第二课时教学目标：1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。教案资源：多媒体课件学法：小组合作法教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入：师：同学们，你读过或
5、你知道哪些神话故事？生：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、女娲造人……师：你们真是爱读书的好孩子，今天我们也来学习一篇神话故事，让我们继续走进18课《盘古开天地》齐读课题，再读一次。二、整体感知，提炼中心1、师：请大家快速浏览课文，用文中的一句话概括文章的主要内容。（生汇报，幻灯片出示此句）生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句或总结句。我们一起来读读这句话。生：齐读。师：那个字映入你的眼帘？生：创造师：创造是什么意思？生：发现新方法，做出新成绩。师：过去没有的东西通过努力现在有了就
6、是---创造（生齐读）那么课文中是谁创造了什么？生：盘古创造了美丽的宇宙。师：那盘古为什么要创造天地呢？请大家自由读第一段，用文中的话概括。三、以读促思、抓住题眼。1、学习第1自然段师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”师：混沌就是模糊一团，老师查了字典有两个意思，你看文中指哪一个？（幻灯片出示）2、师：除了知道盘古开天地，你还知道了什么？再读第一段。生：盘古沉睡的时间很长。师：你从哪些词体会到的？生：一直十万八千年师：是啊！我们听说过巨龙昏睡百年，从来没听说过有人可以沉睡十万八千年，你能通过读体会出来吗？生：指名读---
7、时间长吗?我感觉不到。生再读---时间真长。小组读---真神奇。齐读---这才叫“睡了十万八千年”，让我们感受到了盘古的神奇。【设计意图：“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。如果以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。】四、小组合作学习第二、三段，盘古是怎样开天地？1、小组合作学习的要求：（幻灯片出示）a、自由读课文，用“----”画出盘古是怎样开天地的？b、用三角符号标出盘古开天地的动词。c、再读课文，你体会到了什
8、么？2、小组交流：（选代表）生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：抡、劈各指什么？生：拿砍师：做拿、砍的动作，再做抡、劈的动作
