西师版6年级下册语文导学案第六七单元

《西师版6年级下册语文导学案第六七单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、西师版六年级下册第六单元理想大课堂“三维四环五度”导学案年级6学科语文主备人彭亮华个性设计及修改者课题21、熟读精思教学课时2-1目标三维A、知识与技能（基础性目标）B、过程与方法（核心目标）C、情感、态度与价值观（延伸性目标）1、学会本课生字，能根据课后注释，疏通全文了解课文内容。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。1、借助注释和搜集治学的资料学会理解课文内容。2、发挥小组合作的作用，培养自主读书。1、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。2、激发学生阅读古文的兴趣。教学重

2、点：结合注释理解文言文的意思。教学难点：理解文言文的意思，了解“熟读精思”的要求和意义。教学准备：教师教学准备：有关朱熹的音像资料、挂图等。学生学习准备：搜集古人关于治学的名言警句。流程四环角色行为教学环节教师活动学生活动个性设计及修改意见目标导学一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》。1、回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活

3、泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》2、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。　自主探究1、老师范读或教读。2、小组内以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。3、反馈：1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听

4、和评价。2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：　·多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。　·理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。4、理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：　难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方。　　整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。　　正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。　　

5、仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。　　5、齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。1、引导学生根据复习学习文言文的经验。（1）结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；（2）借助工具书帮助理解难词难句；（3）联系实际。2、自学克难：学生根据如上办法，理解理解文言文的意思，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。3、练习朗读：引导学生逐渐把课文读正确读流利。4、反馈：1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展

6、开读法探讨。如这些句子：　·多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。　·理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。　5、齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。　合作深化1、结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？指名反馈：1、结合上节课的理解，学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？2、指名反馈：　3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？（1）读书前必须做好哪些准备工作？（2）“熟读”的要

7、求和意义是什么？（3）“精思”的要求和意义是什么？4、联系实际，畅谈感受：引导学生谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。5、练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段第一段：读书前必须做好准备工作。（习惯），第二段:“熟读”的要求和意义。（熟读）第三段：“精思”的要求和意义。（精思）3、提出问题，那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？4、带着问题，小组合作学习。5、反馈，交流：6、联系实际，畅谈感受：7、练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段总结评价一

8、、读记治学名句1、名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。2读记名句：出示课后题中的三句话，二、结束语：　一、读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。二、学生展示收集的有关治学语句。　　评价五度注：主要从“教学目标达成度