自我管理——成长的阶梯1

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1、自我管理——成长的阶梯平阴县实验小学锦东校区张丽今年是自1998年以来，历经11年又一次接任低年级班主任工作，刚开始接班真有点不知所措，跟这些刚刚走出幼儿班的孩子们打交道实在有些困难。他们率真可爱，他们童心烂漫，爱说、爱笑、爱玩、爱闹，无时无刻不闪现着他们神采飞扬的“酷”。 老师的话他们听不懂，需要做的事他们不会做，自我约束能力太差，根本无法保持课堂纪律，往往是按下葫芦浮起瓢，当时心情郁闷得不得了！我知道这个瓶颈过不去，教育教学则无法开展，心里不止一次地在想：面对一群活泼可爱的孩子，我准备怎样管理？管制还是

2、激励？面对一群淘气顽皮的孩子，我要如何教育？训斥还是谈心？学生是管出来的吗？为什么有时候教育的力量那么苍白？恰巧王金战老师的《英才是怎样造就的》来到了我们手中，如获珍宝似的翻阅、学习、揣摩研究，使我对低年级班级工作有了新的体会，也可以说是它为我指明了班级管理的方向，点亮了班级管理前行的道路。下面是我学习了王老师的自我管理后，在低年级班级管理中践行的一些做法：做个“懒教师”书中一句话给我留下了极其深刻的印象，那就是王老师说“老师如果做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生自我发展的权利，也剥夺了他们发展自己能力

3、的机会！”所以我觉得就算是低年级的班主任，我也不能自己大包大揽，要学着做个“懒教师”。低年级的孩子虽小，但在思维上已经有了自己的想法，作为班主任应让孩子从小就树立“不靠”的意识，只要是孩子自己能够解决的事就不必事事都通过班主任，班干部、小组长都可以代替老师行使自己的责任。比如，我们班的小组长们，除了平时的收发作业之外，还负责督促完不成作业的同学利用班空、中午等时间补足作业，每位组长都能有序的完成自己的任务，老师可以不必天天催作业，查作业了，每天看到教室后面的桌子上摆放的整整齐齐的作业，会说一句：你们真棒！教

4、室里的卫生由卫生委员负责，因此每天都能看到卫生委员尹贻攀在教室里巡逻的身影。在处理问题上我采用民主的方法管理班级，做事不简单粗暴，独断专行，不是一切由个人说了算，我会经常低下头去充分听听孩子们的所思所想。比如：在学生入校之初我就亮明态度，每一个同学要努力表现自己，一个月后公开选举班干部，结果发现孩子们在选举时还是比较公正的。做好“领头羊”通过认真阅读王金战老师的文章，我深刻感受到在班级管理上班主任既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。也

5、就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。上次，学生家长打电话，向我反映了我班秀秀同学捡到了她孩子的东西不归还，还强说是他妈妈买的。了解到情况后，我没有急于作出处理。而是把班里的其他两位叫来当小演员，引导他们一步步模拟出当时的场景（当然我是换了道具的）。虽然他们的演技不高，但

6、在表演过程中，引起了大家的共鸣，许多同学开始议论起来。我说：“我们先来听听他心里是怎么想的？”小演员说：“我想，这个东西老师让我们带，可我没有带来，我留着自己用吧！”这时，我听到下面有学生说：“自私！”我赶紧引导学生说一说：“这时候我们应该怎么做呢？”班内学生议论纷纷，有的说：“可以问问是谁掉的？”有的说：“可以交给老师，让老师找到那个人。”有的说：“可以交给班长。”但是目的就是一个那就是归还原主。就在我极力夸赞同学们拾金不昧时，有位同学说：“如果把东西还给我，那位同学没有带，我们可以一起用！”“你真是有爱

7、心的孩子，听到你说这样的话，我们感到非常高兴，非常幸福！在我们班就发生了一件类似的事情，相信这位同学一定知道该怎么做了？”下午要放学了，我问丢东西的孩子，她说：“谢谢老师，她已经还给我了！”我当时欣慰地笑了，我相信如果再遇到类似的问题，学生们一定知道如何处理了！磨练出来的管理能力能力作为一线的老师，我们深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体

8、有着以点带面和以面带面的作用.班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱，发挥作用的大小有很大关系。尤其是我们低年级班主任，更应重视班干部的选择和培养，让他们充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进，为建设良好的班级集体打下坚实的基础。王金战老师说：管理能力是磨练出来的！当学生遇到困难的时候我总会告诉学生：你一定可以的！小学生自理能力差，班空、中午就餐后，第一次我告诉