职高音乐欣赏课创新教学初探

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1、职高音乐欣赏课创新教学初探江干职高邵妍【主要内容】：随着国家新课程改革的推进，创新教学成为当前实施素质教育的重点。本文通过对音乐创新的重要性以及音乐创新的涵义进行了阐述，提出了音乐创新模式的具体方法，就学生的创新思维如何培养进行了探讨。【关键词】：职高音乐欣赏课创新教学创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高、民族的强盛都与国民的创新创造能力息息相关。所以，成功的教育就是通过教育教学活动，激发学生的发散性思维，培养学生卓越的创造力，使他们能够应付未来社会的挑战。《音乐新课程标准》中指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式

2、，促进学习方式的变革。教育的任务是让每个人发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新意识和实践能力成了现代音乐教育对每一位音乐教育工作者的职责和任务。一、音乐创新的重要性音乐教育是实施素质教育的重要手段，在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用。音乐是一种非语义的信息，是一种非具象的艺术．音乐语言所描述的音乐形象通常带有自由性、模糊性和不确定性，正是这些特征给学生提供了更为自由、广阔而充满魅力的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出“最杰出的艺术本领就是想象”，创造需要想象，想象又是创造的前提。音乐教育有利于激发学生的联想和想象，

3、培养学生的创造能力。例如，播放一段无声的“奔马”片头，以及三段不同的音乐，让学生感受、对比、思考并讨论：你选择哪段音乐？你能为这个影片拟标题吗？能简单描述一下故事将如何发展？各个小组分头讨论，教师深入到每个小组参加他们的讨论：“选第一个吧，好像是名曲《赛马》，和画面比较相符；”“第二个才好呐，有点滑稽，可以搞成喜剧片；”“我看，三个都选，我们就来个三部曲：第一个音乐《初出江湖》，第二个音乐《闯荡江湖》，第三个音乐《退隐江湖》；故事情节也按这三部进行，”……几分钟后，学生绝对会给你许多出乎意料的方案，让你感叹学生原来有如此丰富的想象力。因此，音乐创新作

4、为一种教学领域，能为学生提供有效的创造环境、条件和创造方法，以及鼓励求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养学生的创新意识和胆识。二、音乐创新的涵义职高音乐教学中的“创新”并非指专业性音乐学校的创作活动，而是指通过音乐创新过程，培养学生的创新意识，发展学生的创造能力。它是以强调有探索性的生动活泼的创作过程为手段，而不过于强调创造结果的发展性教育。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造能力的机会，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现．不要用“标准答案”来束缚学生。培养学生的人文素养，促进学生的创造思维发展，提高学生的综合素

5、质，这是新课改的教育理念。因此，音乐创新要特别注意以下两点：1．音乐创新要以学生发展为中心必须确立以学生发展为中心的教育思想，脱离了学生的学习主动性，审美教育的价值就无法实现。笔者认为现代音乐教育应将学生看作音乐学习的主体，将音乐教学活动看成是挖掘学生创造力的主要手段之一。正如德国音乐教育家奥尔夫所说“学生是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于学生的内在需要”。音乐教育要真正体现创造性特点，应该从激发学生的内在情感需求入手开展教学活动。应将学生看成音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者，而不仅仅是被动的音乐接受者。唯有真正确立起学生是音乐学习的主体，学

6、生的审美创造力才能被激发出来。例如音乐欣赏教材中虽然有现代音乐《蓝色狂想曲》等作品，但对于职高学生来说，它们就像古典音乐一样艰深难懂。而高中生是当代流行音乐最广大的听众。笔者在实践中适当得把当代流行音乐中的精品、当代经典的影视音乐作品都补充到音乐欣赏课中来，受到了学生的欢迎，获得了较好的效果。如在京剧单元时，教师可以把流行歌曲中陶喆的《苏三说》和王力宏的《在梅边》拿来作例子，歌曲都借鉴了京剧的元素；在讲古典作品时可用SHE的歌曲《不想长大》为例，乐曲运用了莫扎特协奏曲中的主旋律作为歌曲的主轴，……教师认真去挖掘的话还可以列举许多，这些对于拓宽学生的音

7、乐视野是极其有益的。2．音乐创新重过程甚于重结果。在音乐教学中，学生音乐创造的结果如何并不重要，重要的是学生参与音乐创造的过程。创作教学看重的是学生参与音乐创作过程中所表现出来的探索意识和创新精神。从音乐专业的角度看，职高学生的音乐创作结果可能是幼稚的，可能并不符合专业创作音乐的定律，但从创造的本质意义上看，只要学生进入了创作状态，只要获得了创造性的音乐体验，其创造结果是否符合音乐创造标准，事实上也就显得不那么重要了。职高学生有职高学生的精神世界，对音乐的创作，有他们的成功法则。因此，职高学生的音乐创造和音乐大师的创造具有同等重要的价值。在音乐创造教

8、学过程中，教师一定要多鼓励学生，不要过分计较学生音乐探索与创造的结果，而应该保护学生在探索过程中所积累的点滴