用爱架设师生心灵的桥梁

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1、用爱架设师生心灵的桥梁双流县黄水小学崔秀琼陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里流出来的，才能达到学生的心灵深处。”教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，要想走进学生的内心深处，莫过于用教师的真心去赢得学生的真心，用教师的真情去唤醒学生的真情，用教师的真爱去换得学生的真爱。一．鼓励不仅是一种力量，更是一种关爱。鼓励是孩子生命成长的氧气，是孩子快乐生活的营养，是唤起孩子生命觉醒的力量。教师是传承文明的使者，是点亮心室的明灯，是精神旅途的向导。当我们怀着一颗真诚的心鼓励孩子，也把关爱插进了他们的

2、心田。在《唯一的听众》这篇课文中，一个孩子初学小提琴，琴声如同锯桌腿，父母不愿听，孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，他听到一位老人的赞许：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！”孩子受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴，每奏完一曲，老人都真诚地鼓励他。终于，家长惊异地发现了孩子优美的琴声，忙问是什么名师指导。这时，孩子才知道，林中的老人是著名的音乐教授，而且她的耳朵从未聋过。这个故事让我深刻地领悟到，鼓励对孩子的成长是多么重要。我班有个女孩子，性格就如她的名字一样文静，也特别内向。上

3、课时对于老师的提问总是不感举手发言，有时老师抽她起来回答，她也始终开不了口。课下我也多次找她谈话，告诉她上课发言的重要性及一些回答问题的方法，但始终不见成效。有一次语文的开放性试题让学生办一份手抄报，结果全班同学就她办得最好。我在全班展示了她的作品并表扬她后，对她说：“希望你上课发言也能像你办手抄报那样，相信自己一定能行的！”一句评语慢慢改变了她，上课发言的同学中开始有了她的身影，下课时还能向我请教一些问题。每个学生都有自己的优点，都可以成为“金子”，关键在于我们教师能否用足够的爱去鼓励他们。二．批评

4、中对学生赏识的爱。批评是教师经常要用到的一种教育方法，运用得好，可以让学生知晓错误的原因，产生改正的愿望；反之，则可能会挫伤学生的自尊，泯灭上进的火花。记得初为人师时，脾气急噪，动不动就说：“你怎么老是这个样子？”结果逆反心理很强的学生果然就“老是这个样子”。后来，同样意思的一句话，我改为这样表述：“你如果不这样就好了！”或“你如果怎么怎么样就更好了！”这样的批评，是爱护学生而为之惋惜的慨叹，是表达老师良好愿望的一种假设。在这种积极的心理暗示下，学生一般都会接受老师的批评，并按照老师所期望的那样发展。

5、在一次早自习过后，班上的熊玲非常伤心地跑来对我说：“老师我知道自己的记忆比别人要差一些，但我已经在很用心地去背了，但组长冯世杰总嫌我背得慢不给我背。”来告状的熊玲确实记忆力方面要差一些，但也是很用心的孩子，一想到这儿我真想狠很地批评一下那位组长；但又细想一下，冯世杰的性子也比较倔，对他批评教育也许他表面上接受了，但内心不一定接受，说不定还弄得组员之间不愉快。于是我亲自找来冯世杰对他说：“熊玲到你那里背诵，由于经常背不着耽误了你不少时间，但你能不能站在她的角度想一想，她自己老是背不着也很着急，你就耐心帮

6、一帮她，行吗？”听了我的话，这位组长爽快地答应了。经过我后来的观察，他们组员之间还相处得非常不错。三．沟通，让爱之桥更美。从某种程度上讲，有效的心灵沟通不但可以化解学生心头的阴霾，疏散学生郁结的情绪，而且可以打开学生心灵的窗口，启动学生进取的内驱力和原动力。在一次星期一我受到的作业中，文丹又把她的练习册弄得很脏。这个女生经常由于自身一些不好的习惯，老是把作业本、练习册弄得很不整洁，私底下给她讲了很多次也不起作用，看来再这样放纵下去是不行了。一上课我就将她的“杰作”在全班进行了展示，并毫不留情面地点名批

7、评，狠狠地伤了她的自尊，我也从她的眼中看出了她对我的怨恨。但我要让学生理解我，在放学时我将一封信由别的学生转给了她，及时的将我这样做的原因告诉了她。中午我到学校后在办公桌上也受到了一封信：“虽然今天老师让我很没面子，但我也知道了老师心里那种对我屡教不改的无奈，知道了老师这样做的良苦用心。在这里我先向老师道歉，并保证我一定会慢慢改掉这个坏毛病的。”下午上课时，我们俩都露出了会心的笑，师生间的关系更进了一步。纸条，它成了师生间沟通的桥，它让学生感受到了老师那份浓浓的爱，而这恰恰是学生最希望拥有而真爱的一种

8、情感体验。对学生的鼓励，对学生的批评，师生间的沟通，都凝聚着老师浓浓的爱。这种爱，像夏日的凉风，冬日的暖阳；这种爱，照亮了孩子前行的方向，温暖着孩子渴求的心房；这种爱，将轻轻地、暖暖地、久久地浸润孩子的心灵，永远永远……