浅谈英语单词的教学

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1、浅谈英语单词的教学多年的小学英语教学经验告诉我，目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。而随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。因此，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。就当前学生学习英语的情况来看，对英语学习感兴趣的人不多，究其原因，是因为没有记住单词，造成学习困难，兴趣减退。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚

2、的兴趣呢？小学英语一周三节课的教学，从时间量的高度来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语言的机会少。针对这一情况，应从语言发展的需要，我是这样做的：一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏

3、中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Listentothetape.Readafterme.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuseme,MayIcomein?T:Comein.S:Iamsorry!经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培

4、养英语语感打下了坚实的基础。二、设计多样化的练习，激发学生的学习兴趣托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如何激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。（1）让游戏在单词教学中起作用：孩子的世界里，游戏是不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。例如在教学单词：pork、mutton

5、、cabbage等单词时，我会利用小组比赛的形式，遇到比较难读的单词例如cabbage我就找两个学生代表小组猜包剪拳，下面的同学就大喊cabbage三次以后，两个学生就猜，这样就大大调动了学生的学习兴趣，又让学生掌握了cabbage这个单词。学生的好胜心强，表现欲强，通过游戏或其它的活动形式，激发他们的学生兴趣，使学生爱学，乐学；通过学生的自主设计比赛，使学生有更多的机会参与课堂活动，使他们成为活动的主体，从而让学生的观察力，记忆能力得到锻炼。（2）在单词教学中渗透音乐美。音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，能够加入

6、一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特别，容易激发学生的情绪和想象力，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Let’schant部分的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。如在上面刚说过的单词教学部分，在学习了单词的读音后，可以通过CHANT的内容：gotothelivingroom,watchTV.gotothestudy,readabook.Gotothekitchen,haveasnack.Gotothebathroom,t

7、akeashower.Gotothebedroom,haveasleep.在强烈的节奏中，学生把所学的单词反复地进行读记，同时，还扩展了相关的词语，使学生的语言信息量大增，增强了学习的自信心。（3）写写画画，动起来。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的，抽象的内容，操作得具体，形象，生动

8、。选择合适的语言教学法，把单词的教学变得更有趣，如学习：cookthemeals、watertheflowers等短语的时