浅谈游戏式英语对话教学

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1、浅谈游戏式英语对话教学石坝中心小学黄慧玲农村英语教学师资缺乏，学生英语基础薄弱。在英语教学中，老师一看见篇幅较长的对话则头疼，而学生则不愿学，失去兴趣。俗话说：”兴趣是最好的老师。“如何提高学生学习对话的兴趣是教学取得成功的关键。针对小学生年龄较小，喜欢贪玩的特性，我在教学对话时设计了游戏教学，使学生边玩边学，在不知不觉中学到了知识，提高了学习兴趣。一、游戏导入，调动学习兴趣好奇、爱玩，是小学生的天性。为此在教学英语对话时，我结合学生实际设计游戏导入，调动了学生的学习兴趣。如在教学PEP三年级下册unit4B部分水果的对话时我兴高采烈地提着一袋水果走进教室问：What

2、isinthebag?并叫学生上讲台把手伸进黑色袋子里摸一摸，猜一猜。同学们热情高涨，跃跃欲试，纷纷举手加入了猜测水果名称的队伍。这样既调动了学生的学习兴趣，又复习了上节课所学的单词，使学生轻松进入学习状态，为对话的学习打下了铺垫。二、游戏教学，激发学习热情俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生在开心的游戏导入中，迅速地进入学习状态。在接下来的教学中，我抓住对话教学重点：Doyoulikeoranges?Yes,Ido.CanIhaveanappleplease?Certainly.利用实物教学和手势语言让学生明白了对话的意思。为了使学生学会之几句对话，我设计了游戏“

3、大声小声，你快我慢”操练刚学到的知识。这个游戏是老师大声喊，学生就要小声念；老师快速念，学生则慢慢念。当我大声喊：Doyoulikeoranges？时，学生马上反应小声念出：Doyoulikeoranges？当我连续大声喊时，个别学生也跟着大声喊时，犯规被抓了，班上传来了一阵阵愉快的笑声。在轻松愉快的氛围中，学生开心的学会对话内容。为了使学生会读会认，我把每一句对话写在小纸条上，进行抢纸条的游戏。谁先抢到纸条，贴对位置，谁就赢了。当小老师发令：CanIhaveanappleplease?Certainly.全班同学大声地喊：CanIhaveanappleplease?

4、Certainly.代表每组上台的同学快速找出纸条贴在挂图上。在激烈的比赛中，同学们既掌握了对话内容，又培养了团队精神。一、创设情境，拓展知识在我要玩，我要学，人人参与的学习氛围中，教学效果达到了事半功倍的作用，学生快速掌握教学内容。为了进一步巩固所学的知识，运用知识，使学生学以致用。我根据对话内容，创设情景让学生表演。学生表演的方式有多种多样，有四人小组分角色表演，有男女同学分角色表演，有自由组合分角色表演等。同学们最喜爱根据对话内容拓展表演，在表演时学生抓住重点句子可以充分运用以前所学的句子表演，而不是生搬硬套按照书本表演。哪一组表演的最精彩，哪一组同学就会得到最

5、高的奖励“表演小明星”。当扮演老师的同学头戴MissWhite的头像，手捧着一大盘水果走来时，扮演MikeChenjieSarah等学生的同学两眼发光，垂涎三尺地发出：Somanyfruit.Ilike….CanIhavea…?扮演老师的同学则热情大方地拿出水果说：Certainly.Hereyouare.当表演者拿起自己喜欢的水果开心地吃起来，不停地说：Yummy.惹得台下的同学羡慕不已，纷纷喊Letmetry….在接下来的自由表演时间里，同学们纷纷拿出自己早已准备的水果，加入了表演的队伍。顿时课堂成了开心的水果Party.在学生惟妙惟俏的表演中，学生不但学会了本节

6、课的内容，还联系生活实际拓宽思路，拓展知识。在游戏式教学中，学生不但爱学，而且乐学。在边玩边学中掌握了知识，既达到了教学效果，又激发了学生的学习热情，使学生在享受中，真正实现语言能力的突破。