抓好关键环节提高说话能力

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1、抓好关键环节提高说话能力──浅谈学生说话能力的培养福建省安溪县逸夫实验小学高贻青福建省安溪县特教学校林雪峰说话是语言实践的重要工具，在人际交往中发挥着不可忽视的作用，是形成书面语言的基础，是提高学生语言表达能力的关键。因此，培养聋生的说话能力是聋校语文教学的重要任务。聋生由于听觉障碍和缺乏言语经验，不能清楚地表达自己想说的话，还有的学生因胆怯心理，怕自己说不好，干脆不说。但聋生毕业后必须与健全人接触，如果语言表达能力太弱，将很难适应社会交往的需要，会给他们的生活、学习和就业带来终身的困难。为此我们采取以课堂说话为中心，调动多种因素为说话服务，使学生克服畏惧心理，逐

2、步从“不想说、不敢说、不会说、说不好”过渡到“我想说、我敢说、我会说、说得好”。使聋生能更为通顺、清晰地表达出自己的想法，发表简单的议论，从而减少与健全人交流的障碍，为他们走向社会打好基础。 一、培养说话兴趣  激励学生想说 兴趣是最好的老师。首先要培养聋生说话的兴趣，有兴趣就有说话的动力，有兴趣就有说话的潜力。聋生虽然听力残疾，但好奇心强。针对这一特点，每次上课前尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对说话内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入，使学生说学得轻松，学得愉快，高高兴兴地去说、去讲。如教学《皮球浮上来了》一课时，

3、上课前先让学生看一个实验，在一个细长透明的玻璃容器里放进一个小皮球，问学生如果把水倒满容器时，小皮球会怎样？学生的好奇心被激发起来了，边看实验边议论。当小皮球浮上来时，学生不由地说：“皮球浮上来了”这样既使学生开口说话，又加深学生对课题的理解。其次教师应根据聋生的特点，因势利导，及时发现和抓住学生的兴趣点，把说话内容和他们平时的生活联系起来，让多彩的生活激发学生说话的欲望。例如，吃饭时，教学生说“饭”“碗”“菜”“汤”等词语和“我要吃饭”“我在吃饭”的句子。睡觉时，教学生“宿舍”“被子”“床单”等词语和“这是宿舍”“我在宿舍睡觉”的句子。还可以让学生说说学校的环境

4、怎么样；讲讲教你的老师有几个，你最喜欢哪一个；家里有谁，谁更爱你；谈谈你最想做什么等等。由于说话内容贴近生活，富有情趣，学生有话想说，有话可说，并在说的过程中培养了学生的观察力和记忆力。 二、创设说话环境  鼓励学生敢说 学生有了说话的欲望后，教师还要鼓励学生大胆地说出来，心里怎么想，嘴里就怎么说。不要给学生加框，也不要多加限制，只要学生想说站起来就说。即使学生说得不好，甚至听不懂他说什么，教师也不能否定他们，而应该充分鼓励学生一点一滴的进步，给学生适当的鼓励，或给予一个亲切的微笑。耐心引导和帮助学生克服胆怯的心理，使他们增强开口说话的信心。在日常生活中，把学生的

5、全部生活活动认真组织好，为他们创造进行语言交往的条件，使他们经常面对询问什么，请求什么，了解什么的必要性。他们不用语言表达，就不要满足其请求、愿望和需要。如果学生没有把问题讲完，说清楚，就帮助他们说完，讲清楚，然后再予以满足。例如当学生口渴了想喝水时，要求学生必须开口说：“我要喝水”才给他水喝，渐渐地学生就会养成说话的习惯了。总之，要让聋生感到随时随地需要说话，随时随地能得到周围人们的支持和帮助，感到语言手段有助于他们更好地生活、学习及从事其他活动，并体会到成功的喜悦，得到精神上的满足。从而激起和强化借助语言进行交往的需要。有了这种需要，聋生就敢于去说、去讲。其次

6、教师要帮助学生形成良好的说话习惯，同学与同学之间，同学与教师之间应多交谈，逐步培养学生敢说的能力。 三、教给说话方法  引导学生会说 当学生有了说话的欲望，并敢于开口说的时候，教师必须教给学生练习说话的方法和途径。 （一）教给观察的方法 善于观察、用心观察是会说的关键。聋校语文教材具有图文并茂的特点，教材中许多色彩丰富的图画常常为学生练习说话起到启发、引导的作用。，同时也是学生有意、有序地观察事物，抓住特点，进行说话训练的重要途径。指导学生观察时，应积极创设情境，用直观形象，、色彩迷人的画面吸引学生的注意力，激发他们观察的兴趣，。观察图画时，要让学生懂得画中哪些是

7、主要的，哪些是次要的；哪些是先，哪些是后；再引导学生有顺序、有条理地说出来。如学习《小公鸡和小鸭子》时，教师先引导学生有顺序地观察，在学生理解课文大意，了解基本情节的基础，指导学生对话表演课文的情境。当聋生戴上头饰后，课堂气氛立刻活跃起来，表演者认真进行对话表演，观看者仔细观察同学的表演、对话，并品味课文的内容，收到良好的效果。这种由眼看、脑思到口说，多种器官并用，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且还使学生体验到《小公鸡和小鸭子》一文蕴涵着互相关心、互相帮助的思想意义。 （二）凭借教材练习说话 教材是提高学生语言水平的主要依据，善于挖掘教材中有利于发展语言的因

8、素，有意识