把握课标利用教材

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1、把握课标利用教材尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我与大家交流的内容是教科版小学语文二年级上册第四单元。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。教师必须熟练把握教材体系，才能有效引领学生学习。下面，我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行阐述。一、说课标二年级上册第四单元属于语文课程标准中第一学段的内容。课程标准对第一学段的要求主要有以下几点：（一）第一学段目标1识字与写字：喜欢学习汉字，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。2阅读：喜

2、欢阅读，爱护图书。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，阅读浅显的童话、寓言、故事，诵读儿歌和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，在阅读中积累词语。3写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。4口语交际：学说普通话，学会倾听，把握主要内容，能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5综合性学习：结合语文学习，观察大自然，参加校园、社区等活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。这就是第一学段的目标与内容，它服务于总目标，又具体落实在这个学段的教材和单元之中。结合课标和教材，本单元的内容标准有以下几点：（二）本

3、单元内容标准：1、识字与写字：会认41个字，会写19个字。2、阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。了解植物的特点，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。3写话方面，本册教材一共安排了5次写话训练，都安排在单数单元中，第四单元没有写话要求。在我接下来的各个环节也不体现这一点。4、口语交际：学习按顺序仔细观察，能简要讲述自己观察到的结果。5、综合性学习：结合语文学习，观察大自然。了解了课标也就找到了教材的方向，让我们顺着这个方向去把握教材。二、说教材（一）说编写特点，本册教材主要有三个特点。　　1、工具性与

4、人文性和谐统一。教材无论是宏观还是微观上，都力求达到语文学科工具性与人文性的和谐统一。比如本单元主体课文《小鸟和牵牛花》课后习题，“想”是整体把握课文内容的；“练”是语文知识技能的落实和练习。教材每一篇主体课文课后习题都是这个特点。不进行脱离语言文字的人文教育，也不设计没有人文内涵的语言文字训练。2、内容丰富，形式多样。比如《植物妈妈有办法》一课中，将没有感情的“植物”和“妈妈”结合在一起，使这首儿童诗充满了情趣。选文既贴近儿童生活，又开扩学生的视野。3、资源多，空间广。课文后面的习题除了我前面说过的两类，还有一类是专门从课内向课外扩展延伸的。如教材第一单元

5、的《肥皂泡儿》课后题：“说”你在课余时间最爱玩儿什么游戏？和同学说一说？这样一说，课本上的东西就变成了自己的东西，学生就会产生创造性的理解和体会。这就为学生的语文学习提供广阔的背景和空间。（二）编写体例及意图：二年级上册仍然采用主题单元的方式构建全册教材。本册教材共编有九个单元，每个单元围绕单元主题，由“阅读”、“能说会写”（本单元叫你说我说）和“语文七色光”三个板块构成。阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“练、日积月累、知识窗和大家一起来”四项创新能力的练习。这种编写体例脉络清晰，形式简洁，将语文学

6、科的工具性和人文性比较完美地结合起来。充分体现了听说读写的整合和语文的综合性与实践性。（三）本单元内容结构：本单元以“植物”为主题，在阅读版块中编排了两篇主体课文《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》，课后安排了专项练习题，目的是让学生少做题，多读书，重视积累。快乐读书屋安排了两篇阅读材料《昙花》《古诗两首》，都安排了文前阅读提示，目的是激发学生阅读的兴趣。本单元要求会认的41个字分布在主体课文和“快乐读书屋”的课后，目的是让学生在阅读中识字。要求会写的19个字单列在主体课文课后，在“能说会写”板块只安排了一次口语交际：说说两种树的不同。“语文七色光”板块安排了

7、：练，日积月累，知识窗和开心一笑。相信学生通过本单元的学习一定会对植物，对大自然有较深的印象。（四）知识与技能的立体式整合从横向编排上看，本单元以“植物”为主题，各个板块紧密结合，形成一个有机的整体，又以不同的方式表现主题“热爱大自然”。从内容上，阅读板块的四篇课文从不同角度介绍了植物的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。从细节上，教材在细节处紧紧围绕主题，尤其是课后练习题。如主体课文课后的“想”，让学生在思考讨论交流中感受植物的特点，感受大自然。从形式上，如口语交际中说说两种树的不同，知识窗中介绍四季的花，开心一笑中猜植物谜语，环环相扣，凸显主题。从纵向编

8、排上看，以“热爱大自然”为主题的单元，在一至六年级的