彭德怀和他的大黑骡子教学设计

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1、《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计课时目标：1、有感情地朗读课文。2、引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。3、体会课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。重点难点重点：品读描写彭德怀神情、动作、语言的句子，感受它的高贵品质。难点：体会课文通过描写人物外表反映人物品质的写法教学准备：课件教学过程：一，情境导入同学们，在漫漫长征路上发生了无数感人至深的故事，每一个故事都令人荡气回肠，每一个故事都是一幅壮丽的画面，你们看（出示音乐、图片）这是红军翻越五岭山脉，强渡乌江，四渡赤水，飞夺泸定桥，惊心动魄呀！强攻河面，惊险悲壮呀！翻越皑皑雪山时，战士们举步维艰，过草地

2、时发生了感人的一幕又一幕：马背上的小红军，这是草地夜行，还有彭德怀和他的大黑骡子。这节课让我们再次走进长征，走进草地，走进《彭德怀和他的大黑骡子》（板书课题）二，感悟彭德怀对骡子的“爱”师：这是一头怎样的骡子呢？在课文中找出相关语句读读。生1：这是一头任劳任怨的骡子。生2：这是一头劳苦功高的骡子、、、、、、师：彭德怀和他的关系怎样？你从哪句话和那个词语感到了？生1：抚摸生2：念叨、、、、、、出示课件“彭德怀给大黑骡子喂干粮的场景”让学生读读，体会彭德怀对大黑骡子的那份“爱”过渡：是呀，在哪个连野菜也吃不上的时期，彭德怀每天也忍受着饥饿的煎熬，可他却把仅有的一点干粮还分给大黑骡子，在彭德怀的

3、眼里，他仅仅是一头骡子吗？不是，是战友，是兄弟，他愿意与骡子平分干粮，也就是愿意与骡子平分生命呀！可见他多么爱这头骡子呀，但彭德怀却连下三次命令要杀了它，这究竟有怎样曲折的过程？快速浏览课文3---20自然段。三，感悟彭德怀爱战士，战士爱大黑骡子更爱彭德怀。出示课件“自读提示”让学生带着任务去读书。师：彭德怀三次命令分别是什么？找出来读一读，体会每一次命令彭德怀的内心活动。（学生们纷纷说出三次命令）师：第一道命令是在什么情况下下达的？生1：战士们断粮的情况下。生2：战士们都饿晕的情况下。师：当时的情况怎样？用课文中的一个词来形容生：燃眉之急师：是呀！再不做决定就会有无数具尸体战士的尸体出现

4、在彭德怀的眼前，（视频课件）看着战士们没有倒在战场却因饥饿倒在草地上，彭德怀的心情会怎样？（痛焦急、、、、、、）是呀，他是三军的团长，他有义务让战士活着走下去，正是在这种情况下，他下了第一道命令（课件：好，全部集中起来杀掉吃肉。）师：彭德怀如此的爱大黑骡子，又是什么力量让他说得如此坚定？生1：要是不杀大黑骡子，就会有很多战士因饥饿而死去。生2：大黑骡子可以救战士们的命呀。生3：彭德怀为了更多的战士能活着走出草地。、、、、、、（板书：彭德怀爱大黑骡子更爱战友）师：第二道命令是在什么情况下下达的？生：在战士们请求彭德怀不要杀骡子的情况下下达的。师：让我们亲子体会当时每个人物的内心活动（分角色朗

5、读5——10自然段）师：读完之后说说你从这段文字读出了什么？生1：我读出了战士们也爱这匹大黑骡子，也舍不得杀。生2：我读出了老饲养员和战士们爱这匹大黑骡子，但更关心彭德怀的身体啊！生3：要是把大黑骡子杀了，彭德怀就没坐骑了，他就过草地会很艰难。生4：杀了大黑骡子彭德怀的心情一定很痛苦。、、、、、、师：是呀，（板书：战士们爱大黑骡子更爱彭德怀）面对发自肺腑的请求，彭德怀又是怎样说的？（课件：彭德怀的话）同学们谁来代替彭德怀吐出他的心声，说说你读出了什么感情？生1：我读出了彭德怀愿意与战士们同甘共苦的精神生2：我读出了彭德怀面对困难时坚定的决心和无所畏惧的精神。、、、、、、师：在战士们的请求下

6、，彭德怀还有那些表现，找出来读一读，要抓住人物的动作，神态，等细节描写体会人物心理活动。（出示课件：他深情地望着——多一些人走出草地）师：说说你们读出了什么？生1：一种无奈的心情。生2：一种不舍之情。生3：一份深深的爱意。、、、、、、过渡：是的，此时痛与爱交织在彭德怀的内心，眼看着自己亲爱的战友们每天近百人活活饿死在草地，怎能不让它心痛呢？然而杀了大黑骡子，他又于心何忍呢？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看作是出生入死的战友，任劳任怨的兄弟，此刻却要在他的命令下永远离开他，他是多么不舍呀！但是，只要有一颗革命的火种，就有一份胜利的希望，所以大声对身旁的警卫员说：（出示课件:邱荣辉，传我的命

7、令，让方副官长负责杀骡子。）学生共读师：此时此刻，每个爱大黑骡子的战士的心都在痛苦地挣扎，残酷的现实撕扯着他们每个人的心，他们不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们来听一听那发自内心无声的请求（出示课件：14、15、16自然段）自己用心去读他们每个人内心的感受。师：生活中的20分钟转瞬即逝，然而此情此景却那样漫长，每一分每一秒对大家来说都是一种煎熬，彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一秒就会有许多战士倒下，这支队伍就会倒下，长