庄丽华王敏惠小学五年级数学自学导纲2

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1、附件一：2014年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：北辰区学科分类：小学数学论文编号论文题目小学五年级数学“自学导纲”的实践与研究作者姓名庄丽华王敏惠第一作者姓名庄丽华性别女民族汉出生年月1983．6学历本科职务教师职称小一教龄7邮箱zhuanglihua@126.com手机13389025881单位天津市北辰区双口小学电话86836002指导教师刘怀萍本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申

2、报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。小学五年级数学“自学导纲”的实践与研究【摘要】现代教育提倡要从“授人以鱼”到“授人以渔”，我们认为教给学生良好的学习方法，就是为了让学生利用这些学习方法自我学习，具备一定的自学能力，从而获得更广泛的知识，实现自己的可持续性发展。我校组织了“微型课题”的研究，我们在了解本年级学生学习水平的基础上，针对学生学习数学存在的问题，我们年级组提出了“自学导纲”的教学模式，

3、我们都在尝试着。通过一学期的尝试与实践，我们所教的五年级数学已取得一定的成效。学生的自学能力明显加强，课堂效率大大提高。我们认为，这些成绩的取得与“自学导纲”的设计直接相关，一个好的“自学导纲”是学生进行自学的基础，是决定课堂是否高效的关键。【关键词】数学自学提纲实践研究正文：现代教育提倡要从“授人以鱼”到“授人以渔”，我们认为教给学生良好的学习方法，就是为了让学生利用这些学习方法自我学习，具备一定的自学能力，从而获得更广泛的知识，实现自己的可持续性发展。我校组织了“微型课题”的研究，我们在了解本年级学生学习水平的基础上

4、，针对学生学习数学存在的问题，我们年级组提出了“自学导纲”的教学模式，我们都在尝试着。通过一学期的尝试与实践，我们所教的五年级数学已取得一定的成效。学生的自学能力明显加强，课堂效率大大提高。我们认为，这些成绩的取得与“自学导纲”的设计直接相关，一个好的“自学导纲”是学生进行自学的基础，是决定课堂是否高效的关键。根据教学实践，我们以用心设计“自学导纲”，凸显课堂高效性谈谈具体做法和体会。1、教师课前设计自学导纲。2、学生利用自学导纲，课前进行自学。3、利用自学导纲，课上师生交流讨论汇报。4、教师进行点拨。5、反馈总结。根据

5、我的过程设计如下：一、认真钻研教材，确定导纲内容《小学数学课程标准》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的且富有个性的过程。”要实现这些理念，学生首先要有充分的从事数学活动的时间和空间，因此，我们要用心钻研教材，确定导纲内容。（一）确定能够自主学习的课，制定“自学导纲”新教材结论性的东西较少，启发性的语言比较多，留给学生学习的空间很大，这些优势都有利于学生课前自学。我们认为，概念课、计算课（包括解决生活中的数学问题）、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，

6、包括实践活动课，这些学生都可以自学。当然并不是所有内容都适合学生课前自学，像“等式的性质”、“计算器探索规律”和“可能性”之类就不适合学生自学。因为这类知识自学后就失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。因此，我们应该吃透教材，根据实际情况确定可以自学的课，然后制定“自学导纲”。这样，“先学后教”有利于学生数学素养的发展。（二）教材的整合与重组设计导纲在新的教学模式中，我们要根据实际情况，对教材进行整合与重组。有些课的内容一课时可能作两堂课上，有时两三课时只作一课时上。研究初期我们发现，以前两课时完成的，现

7、在要三课时、四课时，甚至更多。但是后来经过一段时间的训练，随着孩子的组织能力，合作能力，语言表达能力的提高，我们又发现，时间是可以缩短的。如“观察物体”，本来是三课时，我们把它们整合成一课时，实践证明，效果还不错。又如，总复习“简易方程”由于涉及的东西很多，我们又把一课时扩展为四课时。（三）分课型设计导纲内容导纲设计要具有导学、导思的功能，引领学生寻着问题一步步建构新知。为了指导和督促学生做好这一工作，我们首先分课型设计导纲内容，期望学生借助提纲独立完成自学任务。我们把课主要分成两类，一类是新授课，另一类是复习课。1、新

8、授课的预习设计。一般分为两步，首先是“旧知链接”环节，主要是设计一些建构新知所需的旧知练习，或者是与新知识点相关的知识背景。如以“平行四边形的面积”为例。（1）旧知链接a、举例：你都学过什么图形？b、想想:你会计算哪些图形的面积？请写出它们的计算公式。c、找出下面平行四边形中对应的底和高。4厘米6厘米2厘米3厘米（）