小学语文《好日子》课例分析

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1、《好日子》教学案例宁江区教师进修学校小学部潘凤云前几天，参加了在实验小学召开的省级科研现场会，会上，聆听了陈宏老师的一节二年级识字课堂教学，现将部分实录及听后反思整理如下：【课例】《好日子》（长春版小学语文二年级下册）教学片段：师：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）今天我们就来学习一篇童话故事，故事的名字叫《好日子》。（教师边说边板书课题）师：大家想一想，在你们的生活中，什么样的生活才是好日子呢？生：有吃有住就是好日子。生：不缺钱花，要什么有什么就是好日子。……师：故事中有三只可爱的小老鼠，他们的好日子是怎么来的？让我们一起到

2、文中找找吧？师：打开书，听老师读课文，请大家听准字音。（学生认真倾听老师读文）师：这个故事有趣吗？想不想自己读一读？（生：想）请你们自由读课文，要读准字音，特别是预习时圈画生字的字音。（学生自由朗读课文，学生读完课文后又把生字多读了几遍）师：（学生自由读大约3——5遍课文后）请同桌之间互相读一读，互相纠正一下字音。（同桌互读，我读你听，你读我听，读完后主动坐好了。）师：接下来我请6名同学分自然段读课文，请大家仔细听，看他们字音读得是否准确。（6名同学分自然段读文，师生随机纠正错误读音）师：在这么短的时间里，同学们就能把课文读正确、通

3、顺，真棒！看，生字宝宝已经从课文跳到大屏幕上了，你还能准确地认出他们吗？（指名按顺序认读大屏幕上的生字）师：请同学们用自己喜欢的方法默记生字，都记住后就用微笑告诉老师。（学生看大屏幕默记生字，大约3分钟后，学生结束任务，微笑面对老师）师：同学们都记住了吗？下面老师就考考你，看你们记得怎么样？……师：卡片出示“辆”字，观察这个字，左边是“车”字旁，右边是“两”字，这是一个什么字？（生：形声字）这个字和车有关系，可以组成什么词？（生：车辆、一辆车）文中是“一辆瓜车”，还可以说一辆（）？（生：一辆轿车、一辆汽车……）有一个生字宝宝也是“车

4、”子旁，找找看，是哪个？（生：轮）师：卡片出示“轮”字，猜猜看，这是哪个“轮”？（生：车轮的轮）真聪明，你是怎么知道的？（生：这个字是车字旁，我想它应该是车轮的轮）说得好，根据形声字的特点来记字，记得不但快还准确。车轮是圆形的，人们还把很多圆形的东西说成是“一（）红日”，“一（）明月”。（学生相机补充填空，读词语）……（教师通过多种方法检测记字情况，点拨识字方法，并针对每个生字的不同特点有针对性的进行巩固强化，训练语言，积累词语）……【反思及评析】：关于教师与教材的关系：识字写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。课标中规

5、定：掌握常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写，这既是课标的要求，也是教学中必须达成的底线。那么怎样在40分钟有限的时间里，提高识字教学效率呢？简单的就教材教教材，泛泛地讲、泛泛地学肯定是不行的。理想化的课堂状态是用教材教，教师借用教材这个载体，将课标对本学段的具体要求落实到每个教学环节中，通过科学合理的教学策略的引领点拨，让学生习得方法，优化方法，自主学习，从而达到教是为了不教的目的。就上面的教学片段，用教材教的具体体现有：一、教师的目标意识和转化意识。课例中，教师的达标意识很强，教者很好地将教学目标转化为学

6、生的学习目标。以识字标为例，教师有目的有层次地将识字教学目标细化为3个小的学习目标，即一是读准生字的音；二是自主识记字形；三是检测反馈，点拨方法。这3个小目标具体明确，逐层深入，使识字教学目标的达成水到渠成。二、教师的策略意识和效率意识。教师在教学中有目的地引导学生发现识字规律，随机点拨识字方法，如课例中“辆”与“轮”的教学，这不仅仅是为了达到认会几个字的目的，更是为了让学生根据汉字特点识字，优化识字方法，获得自主识字的科学的学习方法，提高识字效率。三、学习方式的选择。教师在学生读准字音的基础上，给学生安排一段时间，让他们用喜欢的方

7、法默记生字。这一环节的安排，不仅充分调动了学生自主识字的热情，还可以让学生自由支配时间，体验自主学习的成就感和乐趣，有利于学生独立识字能力的培养，为中高年级的独立识字打基础。四、教学过程的设计。教师的教学思路清晰，课堂结构比较简单，教者通过范读、自读、互读、指名读四次朗读让学生读准字音；通过用喜欢的方法默记生字，让学生自主去识记字形；再通过教师多种策略的检测、点拨，感悟科学的识记方法，强化识记效果。这样简单的流程，有利于学生了解随文识字这一课型的教学结构和教学程序，便于学生自主性开展学习。从上述课例看，学生比较熟悉教师的教学思路，当

8、教师要求学生同桌互读纠正字音时，学生很快进入学习状态，我读你听，你读我听，全班同学只用了短短的2分钟就完成了学习任务。当教师要求学生自主默记生字时，从学生的状态不难观察到，学生都在认真的记字形，当完成学生任务后学生用微笑示意老师，“我