小学语文课例分析

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1、小学语文课例分析先从开学到现在的语文课堂教学讲起，无论是拼音教学、识字教学、还是阅读教学、习作教学，我们欣喜地看到课堂上有三大亮点：有知识（教什么心中有数）、有方法（指导什么方法心中有谱）、有思想（德育渗透心中也有数）。但共性问题是欠火候。也就是说，我们的老师对都明白应该教给孩子什么，怎么教，但围绕一个点，到底要教到什么份儿上，有时还是模糊的。关键时刻，教师该出手的时候没出手，导致孩子的思考高度和深度停止不前，戛然而止。　　小学语文课例分析先从开学到现在的语文课堂教学讲起，无论是拼音教学、识字教学、还是阅读教学、习作教学，我们欣喜地看到课堂上有三大亮点：有知

2、识（教什么心中有数）、有方法（指导什么方法心中有谱）、有思想（德育渗透心中也有数）。但共性问题是欠火候。也就是说，我们的老师对都明白应该教给孩子什么，怎么教，但围绕一个点，到底要教到什么份儿上，有时还是模糊的。关键时刻，教师该出手的时候没出手，导致孩子的思考高度和深度停止不前，戛然而止。　　小学语文课例分析先从开学到现在的语文课堂教学讲起，无论是拼音教学、识字教学、还是阅读教学、习作教学，我们欣喜地看到课堂上有三大亮点：有知识（教什么心中有数）、有方法（指导什么方法心中有谱）、有思想（德育渗透心中也有数）。但共性问题是欠火候。也就是说，我们的老师对都明白应该

3、教给孩子什么，怎么教，但围绕一个点，到底要教到什么份儿上，有时还是模糊的。关键时刻，教师该出手的时候没出手，导致孩子的思考高度和深度停止不前，戛然而止。今天没有理论的阐述，就拿一篇教学片断，我同老师们一同字字句句地学习，相信，你会在很多地方豁然开朗的。想必参加完开学初的语文教研后，所有的语文老师都有同感，当下的语文教学更多的是关注怎么写？为什么这么写？这就要求我们教师在把握教材、备课上课时，除了让学生了解文本写了什么，更要把点儿打在读写方法的理解和运用上。下面的这个案例，就是我们六年级刚刚学完的第二单元的第一篇课文《詹天佑》，在这里多一嘴，大家在教单元起始篇

4、目时，一定要先学习单元导读，知道这一单元训练重点是什么。（3-6年级都有），明确了单元训练重点，下一步就是在每一篇课文中的重点段落和关键词句的课堂教学中进行落实和达成。本篇文章来自资料管理下载。插一句，我们在备课的时候，一定要弄明白这个重点句从哪些角度或怎么引导孩子给理解分析透了。一二年级几乎需要借助插图和想象等形象化，三到六年级有方法，这些方法是师生共用的，很多老师的课堂上就引导孩子用，自己却不用。首先让我们一起整理一下，理解关键语句和重点段落的方法都有哪些：1、抓住重点词句理解课文内容2、联系生活实际引发思考3、创设情境，联系自己生活经验，入情入境4、以

5、质疑、追问等不同的形式加深理解5、比较增删关键词句，领悟表达作用6、课外资料的补充，加深理解7、不同形式的朗读，深化理解，感悟写法下面就一篇经典的老课文《詹天佑》为例，重点看重点段落，老师在课堂是如何处理落实的。这篇课文重点是感悟描写詹天佑言行、想法的词句，体会这些关键词句在表情达意上的作用，这些言行、想法的词句集中在第四自然段，那么我们在设计时，就可以这样：1、默读4自然段，找出描写詹天佑言行、想法的词句，你从中体会到了什么？为什么要这么写？接下来的日常教学流程一般是学生自主读书圈画、小组交流、汇报补充、朗读，这些流程大家都清楚，但教师指导作用是如何发挥的

6、呢？下面我们看一下第四自然段的一个实录，重点看教师的行为和语言：学生汇报：句1：（出示：詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。）师：从这句话你体会到了什么？你是从哪儿（引导找关键词）体会到的？（严谨、一丝不苟的工作态度）大概差不多这类说法为什么不应该出自工程人员之口？（通过追问理解这句话的含义，进而体会詹天佑的一丝不苟）谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？（初步检验学生的理解）假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？怎样读这句话？（下面教师创设情境地引读，就是要让学生在朗读中进

7、入角色通过品味詹天佑语言描写，进一步体会语言描写的句子在文中表情达意的作用）我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员说（找生读）看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员说（找生读）极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员（请齐读）小结：仅仅两句语言描写，就把一位对工作一丝不苟的詹天佑浮现在我们面前，可见语言描写的妙处。詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你们还对哪句话有所体会？句子2：（出示：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常

8、是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹