在追问中习得概念

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1、在“追问”中习得概念——《比例的意义》教学片段赏析湖北省松滋市八宝小学黎小艳《比例的意义》是六年级下册的一个重要内容，比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例（解正、反比例）做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体问题。近日，我校骨干教师李素娥老师上了一节示范课，听了李老师的《比例的意义》，李老师的课给我

2、留下的最深的印象是：追问诱思，以生为本，“教学无痕”。【片段1】新课中老师用课件出示各类我国的国旗的长和宽，如下：天安门广场的国旗：长5m,宽10／3m校园的国旗：长2.4m,宽1.6m教室的国旗：长60cm,宽40cm运动会场上拉拉队员加油的国旗：长15cm,宽10cm师（提问）：这些国旗的长和宽有什么关系呢？（请选择两面国旗，分析后在小组讨论）（生讨论、汇报）生1（回答）：我选择了2面国旗，它们长和宽的比值是3:2。3生2（回答）：我发现这4面国旗都是按3:2的比例来做的。当学生汇报了操场上国旗长和宽的比值：2．4

3、:1．6=3／2教室里国旗长和宽的比值：60:40=3／2后，师（重复学生的回答）：说明了这两面国旗的长和宽的比值是一样的。（强调这两面）生（纠正）：说明了所有的国旗的长和宽的比值是一样的。师（追问）：那美国的国旗呢？生（更正）：说明了我国的国旗的长和宽的比值是一样的。师句句追问，看是无心，实则有意，引发了学生更进一步的思考，美国的国旗肯定不是的，因为我们研究的是中国的国旗，学生由此得出正确规范的结论：说明了我国所有的国旗的长和宽的比值是一样的，让学生的思维在一次次碰壁中成熟，老师引导了学生思维的严谨性！【片段2】当学

4、生求出了比值，2﹒4:1﹒6=3／260:40=3／2师问：求出他们的比值，你发现了什么？生：这两个式子的得数相等，可以用“=”连接。师（出示）：这两个式子还可以这样写2﹒4:1﹒6=60:40或2﹒4／1﹒6=60／40师问：观察这两道式子，你有什么发现？生：左边是比的式子，右边是比的式子，它们相等。3师（继续问）：它表示的是什么样的式子？生1：它表示的是两个比相等的式子。生2：表示两个比的式子相等。师（追问）：表示的是什么和什么相等？生1：表示两个式子相等的比。生2：表示两个比相等的式子。师（质疑）：到底是两个式子

5、相等的比还是两个比相等的式子?生（更正）：表示两个式子相等的比。师（引出课题）：这个式子有一个新的名字：比例，我们今天学习的是比例的意义。师（再追问）什么是比例？生：表示两个比相等的式子叫做比例。由此追问告一段落，师步步设疑，引发学生思考，师继续问，追问，学生说错了，老师不去纠正，而是重复错误，让生自悟。看是随意，实则是老师精心备课，以生为本，从学生的角度出发去思考问题，给了学生自主学习的空间。老师引出了比例，师再追问：什么是比例？让学生彻底明白比例的意义，教学难点突破，学生的思维也在教师不断的追问中逐步提高。教师的语

6、言魅力就在这种不着痕迹的潜移默化中铺展开来，学生的思维随着老师的追问跳跃，教室里流淌的是求知的激情，思维的涌动，学生乐学，爱学，一切尽在润物无声中！这样的课堂岂不是最美的课堂！3