在生活中学习在学习中生活

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1、在生活中学习，在学习中生活【摘要】道德教育要向学生的生活回归。我们的教学要贴近社会生活，这样可以使学生有一种熟悉感，一种亲切感，仿佛课堂是专门给他们设立，教学内容是专门为他们设置的。我认为这样首先就排除了他们的陌生感，书本感，相信他们乐于学，乐于体验，乐于探究，因为这些就是他们的社会生活，就是他们曾经或是现在关注的话题。《品德与社会》学科的一个重要特点就是社会化，课标要求课堂社会化，学生也需要课堂的社会化，道德教育同样更需要社会化。【关键词】品德教育生活化社会化教学内容教学环境陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回

2、归生活。在新课标的指导下，我们思想品德新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。道德教育也要向学生的生活回归。我们的教学要贴近学生的生活，来源于学生他们的生活，这样可以使学生有一种熟悉感，一种亲切感，仿佛课堂是专门给他们设立，教学内容是专门为他们设置的。我认为这样首先就排除了他们的陌生感，书本感，相信他们乐于学，乐于体验，乐于探究，因为这些就是他们

3、的生活，就是他们曾经或是现在关注的话题。《品德与社会》学科的一个重要特点就是社会化，课标要求课堂社会化，学生也需要课堂的社会化，道德教育同样更需要社会化。这样道德教育就不空泛，就会易于学生接受，从而引导他们的生活，只有这样才能使道德教育充分地发挥它的实效性。如何在课堂教学中做到品德教育的社会化，我谈谈自己的看法。一、教学内容的生活化。社会即生活，《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到社会生活的方方面面，直接地反映了儿童

4、的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，走向社会。首先结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活。现在的课程设置充分体现了社会化，而且更为细化，每一单元每一课无不与社会生活联系，同时还跟学生的学习生活同步，遵循了学生成长的规律。比如一年级的第一单元《你好，新学校》从美丽的校园，老师您好，学校里的一天，到我是小学生这些课程设置，正是联系学生的实际，为小学生初入课堂作了适应性品德教育设置。而到了小学三年级，第一单元的课程设置《站在人生的起跑线上》，从天生我才必有用，我要向你学习到竞争与合作，直接点明了现代社会充满竞争，学生的校园生活也不例外，鼓励学生学习别人的长处，

5、从某种意义上来说正是为了能更好地和别人竞争。学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。所以我们应该结合课程设置，引导我们的学生走进现实生活，体验社会生活，进而热爱我们的生活。其次围绕课程内容，指导学生发现生活、体

6、验生活。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。如教学《和睦相处》一课，要让学生知道社区成员和睦相处的重要性，要让他们学会如何正确处理社区邻里之间的矛盾，为此，可以在课堂上设计一个《远亲不如近邻》的小品。观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，体会到社区成员之间互相帮助、互相体谅的重要性，体会到社区成员间和睦相处带来的快乐与温馨。最后根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中

7、生活。我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而获得生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。比如讲遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人是视而不见的事实。二、教学环境的社会化，提供一个轻松的自主的社会化学习氛围。自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人