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1、在生活中学习在生活中成长幼儿园课程生活化游戏化研究专辑由南京师范大学虞永平教授主持的全国教育科学规划"十五"课题"生活化,游戏化幼儿园课程研究"已进行3年,南京,苏州,邗江,泉州等地的幼儿园参与了研究.课题组在理论和实践两个层面上对生活化,游戏化的幼儿园课程进行了初步的探索,形成了一些阶段性的成果.在此选取几篇文章,供读者了解该课题的进展情况.在生活中学习在生活中成长南京师范大学教育科学学院虞永平一,生活与幼儿园课程生活化《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)充分体现了生活的观念.《纲要》提出:"幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他
2、们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验",教育活动内容的选择"既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野""寓教育于生活和游戏之中".《纲要》的这些思想是指导我们设计和实施幼儿园课程的重要原则,也是衡量幼儿园课程是否真正体现特定学习者特点的重要标尺.因此,从生活的视角关注幼儿园课程是非常必要的.所谓生活,广义上是指与人的存在和发展相关的活动的总和.从这个意义上说,幼儿在园的一日活动就是他全部生活的重要组成部分,因此,我们经常从"一日生活"的角度来思考幼儿园课程的计划与实施.有时,为了将"一日生活"作
3、进一步分解,以便教师组织和指导,我们也使用"专门的学习活动""游戏"及"日常生活"等语汇.幼儿园生活是幼儿生活的一个部分,对幼儿来说,家庭生活,社区生活也是其生活总体的重要组成部分,有时家庭生活的转变或波折,社区生活的缺失会对幼儿的在园生活产生重要影响,最终对幼儿的发展产生影响.幼儿园课程的生活化有两层含义,一是指把幼儿在园的一日生活当作整体的课程来对待,充分发挥一日生活整体的教育作用,一日生活各个环节之间应相互联系,教学,游戏和日常生活应相互渗透,将促进幼儿发展的基本目标落实在现实的一日生活之中.二是指充分关注幼儿的整个生活,从幼儿的在园生活,家庭生活及社区
4、生活200506镛l耘育中选取有利于其成长和发展的课程内容和活动形式.幼儿园课程应具有生活气息,反映幼儿的需要,并让他们充满兴趣.因此,生活化的课程就是关注现实的课程,就是注重生动的生活情境的课程.它重视适合于幼儿的知识,但它更重视将知识还原到生活情境中,还原到幼儿综合性的活动中,让幼儿在活动中学习,在掌握知识的同时发展情感和相应的能力.幼儿园课程的生活化是由幼儿的发展特点和学习特点决定的,也是幼儿发展的需要.无视幼儿生活的课程是不能让幼儿感受到真正快乐的童年生活的.因为生活是与幼儿的存在和发展相关联的活动,存在和发展是幼儿生命成长的必然需求,也是幼儿生命成长
5、的现实指向.因此,关注生活的课程,是与幼儿的需求相适应的课程,也是与幼儿的发展指向一致的课程.反过来说,能让幼儿充满兴趣,积极投入学习的课程,必定是关注生活的,综合的,相互联系和相互渗透的.二,在满足幼儿需要的过程中实施生活化课程幼儿园课程与幼儿的生活紧密相关.幼儿的生活充满幼儿生命发展和成长的需求,幼儿生活的过程就是满足各种发展需求的过程.注重生活的课程最有助于幼儿满足需求.幼儿有身体发展和动作发展的需要,幼儿需要开展与其身体正常发展相适应的丰富多彩的活动,幼儿的动作发展是其个体发展的现实基础.幼儿有认知和语言发展的需要,幼儿需要一个能充分探索和发现的,具有
6、丰富刺激的活动环境,需要一个富含语言刺激且能激发其语言表达的环境,需要一个能使智慧得到不断建构的环境.幼儿还有社会性和情感发展的需要,这种需要有助于幼儿更好地走进社会生活,更好地适应社会环境,具有丰富而积极的情感,成为完整的人.因此,了解幼儿的需要,了解幼儿的生活,就抓住了幼儿园课程内容的切入点,就有可能使幼儿园教育深入幼儿的内心深处.教师如何去满足幼儿的需要呢?最核心的是要深入观察一日生活中幼儿现实的情感和行为表现.对幼儿的需要,教师应用心去感知,用心灵去理解,用行动去配合.幼儿园课程设计的基本思路就是尽一切可能去满足幼儿发展的需要.幼儿园课程实施的过程就是
7、发现幼儿的需要,选择能够满足幼儿需要的内容,创设能够满足幼儿需要的环境,并实实在在地满足每一个幼儿需要的过程.什么是适宜的方法和手段?适宜的方法和手段能最大限度地让幼儿愉快探索和积极有效地交往,对满足幼儿的需要具有实际的,最高的和合乎规律的效用.这些内容,手段及方法只有与幼儿的生活相联系,才可能是合适的和有效的..三,在解决生活问题的过程中学习幼儿的在园学习,是不断发现问题,解决问题的过程.幼儿在一日生活中会遇到很多问题和困惑,这些问题和困惑不是幼儿学习的Iflf~,而是幼儿学习的内容,时机和方式.在幼儿的生活中存在很多问题,如物品分配问题,机会占有问题,测量
8、问题,工具使用问题,表征方式问题等.这
