厄运打不垮的信念(教学设计)2稿

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1、《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解有关词语。3、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学重点：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。教学准备:课件教学过程：一激情导课。（一）导入课题1、今天我们一起来学习：20课厄运打不

2、垮的信念，师板书，学生齐读课题。2、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。3、看着课题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）（二）、明确目标（1）是谁遭到了厄运？（及时提问全班：是谁？喊出他的名字，板书：谈迁。）（2）他遇到了什么样的厄运？（3）他有着什么样的信念？（4）厄运给他带来怎样的打击？（5）他是怎样面对厄运的？（三）、预期效果相信大家走进课文就会解决这些问题，那还等什么，让我们带着这些问题一起走进课文吧！二、民主导

3、学任务一：初读课文，初步感知课文内容，了解文章大意（一）任务呈现1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。2、通过朗读，思考：课文主要讲了什么？（二）民主导学三、展示交流任务二：再读课文，理清文章脉络。一、任务呈现1、文章讲了谈迁两次编写《国榷》，请浏览课文，找找哪个段落写第一次编写《国榷》，哪个段落写第二次编写《国榷》。2、默读课文2、4自然段，同桌讨论主要讲什么？与那段有联系，怎么划分段落？二、民主导学三、展示交流1自然段是谈迁第一次编写，3自然段是谈迁第二次编写（2自然

4、段主要写谈迁第二次编写《国榷》的原因，意思和哪段有联系，因此2、3自然段可以合为一段。）4自然段是告诉我们在人生道路上只要有坚定的信念，就会有希望。全文共分为3部分，先分别讲了谈迁2次编写国榷，最后总结告诉我们一个深刻的道理，是先分----后总的结构。任务三：体会厄运对谈迁的打击，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。导语：刚才我们知道课文的最后一段是富有启迪的段落，告诉我们深刻的道理，让我们齐读这段话。课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。课

5、件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字一、任务呈现请同学们好好读读课文1、2自然段，那么谈迁到底遭遇了什么样的厄运？谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。2、民主导学3、展示交流1、一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。徒，只有、仅有。）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。（板书：书稿

6、被偷）对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，（板书：致命打击）这是为什么呢？20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。体弱多病的老人了二十多年心血经受了致命打击的谈迁此时是什么样子？交流2、他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。从这句话你体会到了什么？（痛苦、伤心、悲痛欲绝。）是啊！化为乌有的不仅仅是一部书稿，更是谈迁20多年的奋斗，20多年的精力，20多年的心血，他为完成这部书稿付出多少心血出示句子：经过20多年的

7、奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。教师：齐读数字。（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛欲绝的心情。指导朗读：他茶饭不思，夜难

8、安寝，只有两行热泪在不停流淌。这就是谈迁经历的崎岖和坎坷，更是厄运降临。很多人都以为谈迁就此倒下去站不起来了，引读：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写（板书）这部史书。齐读第二句，谈谈你对谈迁的感受？（不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强）谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？对、他有一个坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。教师：是啊，信