决定美利坚民族的内战

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1、决定美利坚民族的内战教学目标讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学方法学生自学、讨论、合作学习教学过程【导入新课】师生交流课外收集的有关现代黑人状况的图片资料。设问：（1）美国黑人来自哪里？他们当时地位如何？（2）美国现代黑人在社会中的地位如何？（设置悬念，引发学生深入思考）(学生合作探究并回答）17世纪英国在北美大西洋沿岸的13个殖民地中，南部几个殖民地主要从事棉花、烟草等经济作物的生产，因为对劳动力的迫切需要，种植园主和奴隶贩子就从非洲贩运大量黑人奴隶充当北美种植园生产的劳动力。

2、今天，在美国种族歧视问题依然严峻，黑人在美国的地位与白人并没有实现真正意义上的平等。教师总结：美国黑人在现代社会中的地位有了很大改观，生活状况发生了很大变化。但在南北战争前，在这个倡导民主自由的国度里，由于美国特殊的政治经济制度，黑人社会地位极其低下，命运非常悲惨。为什么会出现这种情况？让我们一起从探讨美国特殊的经济制度入手。（过渡、导入新课）（二）探究新知——学习新课（板书）一、南北战争的背景：美国独立前，南北双方走的是不同的发展道路，独立后，美国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。（多媒体课件展示：《美国南部种植园图》）资料：

3、新奥尔良的货栈同其他房屋都整齐干净。每天你可以从外面看到成排的男男女女站在那儿，作为里面等待出售的资产的招牌，你被邀请去看货……场内是一片难以分辨的混乱的嘈杂声。拍卖人用法语、英语大声介绍他经历的声音和买者的吵嚷声……――《汤姆叔叔的小屋》（展示《北方资本主义经济》图片）引导学生合作探究并回答：北部是资本主义工商业经济；南部是资本主义种植园经济，使用黑人奴隶劳动。设问：这两种经济制度孰优孰劣？两者有无矛盾？请看【历史重现】同学们表演“种植园主的一天”（突出黑人奴隶的悲惨生活）。引导学生讨论得出结论：黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人

4、奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨的生活。师：请同学们把“奴隶制”与“资本主义雇佣劳动制”做一比较，分析评判两种制度的优劣。（根据课前准备，学生分“奴隶制组”和“资本主义雇佣劳动制”两组介绍两种劳动方式各自的特点，比较优劣）生：奴隶制度下劳动者完全没有人身自由，资本主义雇佣劳动制下劳动者有人身自由。资本主义雇佣劳动制下劳动者的积极性比奴隶制度下劳动者的积极性高。教师过渡：美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）教师讲述：美国建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产

5、生了许多自由州。（过渡）那么在新州上到底实行哪种制度呢？下面我给大家一个实现自己梦想的机会，让你来充当一次决策者，通过我们的“梦想剧场”来解决一下当时美国的问题。（学生活动）【梦想剧场】：假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上建立何种经济制度的问题？（学生表演）引导学生合作探究得出结论：新建州应实行比黑人奴隶制先进的资本主义雇佣劳动制，建立适应当时生产力发展的生产关系，从而推动社会生产力向前发展；而南部种植园主为个人利益决不放弃黑人奴隶制。奴隶制的存废成为了矛盾的焦点。过渡：而且南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解

6、决的程度。究竟是什么引发了这场战争呢？（板书）二、导火线：林肯当选总统师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。（大屏幕展示林肯人物图像，学生讲述林肯生平事迹）师：听了刚才同学们的介绍，令我不解的是为什么这样一个人会遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢？生：（答略）多媒体课件展示林肯著名言论：“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”引导学生得出结论：林肯总统当选激化了本已尖锐的南北矛盾，遭到南方奴隶主的坚决反对。师：对，他的当选，意

7、味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景，必然遭到南方奴隶主的强烈反对师：（投影出示问题）以林肯为领导的美国白人为什么要帮助黑人？为什么要求废除黑人奴隶制？生：黑人奴隶制野蛮、落后、不合理，阻碍当时生产力的发展。师：同学们分析得很正确。从更深层次来说，白人要求废除黑人奴隶制主要是为了维护资本主义制度的本身。资本主义的发展需要更多的自由劳动力，废除黑人奴隶制可以解放和发展资本主义生产力。（学生活动）【课堂辩论】即兴辩论，梳清事理师：林肯改变了美国的历史，是不是如果没有林肯，美国当时就废除不了黑人奴隶制？是“英雄造

8、时势”，还是“时势造英雄”?（全班同学分成两组进行互辩）同学们激烈辩论后，教师总结：英雄人物对