一张老照片教学设计

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1、小学语文教学设计人教版四（下）语文第四单元看图习作一张老照片姓名：唐伟单位：株洲市荷塘小学人教版四年级下册第四单元习作《一张老照片》教学设计教材分析：经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。学情分析：现在的学生离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争，呼吁和平”的。因此我们应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实、感性的资料，真正走近战

2、争，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出对和平的呼唤。教学目标：1、知识与能力：培养学生的观察能力和想象能力；提高学生的表达能力。 2、过程与方法：在教学过程中，通过创设情境，指导学生观察、联想、感受，再尽情表达，最后尝试写作。3、情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争中无辜者的同情，对和平的珍惜和呼唤。教学重难点：指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感，教学准备：课前学生收集的有关战争的资料，课件照片配乐，日本轰炸上海视频片段。教学课时：4课时（习作指导、学生创作、习作讲评、习作修改）二、教学过程：（课前与学生交流：平日里孩子们

3、与父母外出游玩的经历，在交谈中，让学生体会到我们生活在和平年代是多么幸福快乐。这次谈话旨在与学生拉近距离，减少陌生感，亲近老师，再者也为本次习作做铺垫。）一、谈话导入。1.师：我们生活在和平年代，幸福快乐时刻伴随着我们，可是你们是否还记得那些战争中的孩子们呢,比如苏联的小夜莺、中国的小英雄雨来，他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。（板书：一张老照片）2．师：学完这个单元，你对战争有什么感受？3、师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，战争的蹂躏。看，这张照片就记录了那段屈辱的历史。二、细心观察，展开想象。（一）、走

4、近照片1、出示照片。师：初见这张照片，你的第一感受是什么？（引导学生从年代久远、黑白照片、悲惨孤独的感觉）2、教师简介照片的来历。（介绍时语速低沉、缓慢。）师：是啊，老师和你的感觉一样，一看到照片心情一下子就很沉重，一种凄凉悲惨的感觉油然而生。3、过渡：看，这张照片最先映入你眼帘的是什么？生：一个孤单哭泣的孩子。师：是啊，你的观察真仔细，一下子就捕捉到了这张照片的核心部分----一个孤独无阻的孩子。（板书：孩子）你已经很好地掌握了看图习作的关键----仔细观察。（板书：观察）师：你看到了怎样的一个孩子？（预设）生：我看到了一个可怜的小孩。师：你从哪里看出了他的可怜？生：他的衣服破破烂

5、烂，满身血迹。生：这个孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭……师：你是听见了哭声，你仿佛听到了什么？生：孩子在大声哭喊：“妈妈，妈妈，我怕……”师：你已经展开想象了，是啊，展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方法。（板书：想象）4、继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。师：我们在观察一个人物的时候，要有一定的顺序，比如人物的外貌、动作、语言等，现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。课件出示一个引子：这是一个___________的孩子，他_______________.5、过渡师：这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子，他的哭声在我们耳旁久久回响，让我们我们个人为之揪心

6、。把目光投向孩子的周围，你看到了什么？6、引导学生按一定的顺序，如由远而近，先总后分来观察照片中的环境。如：天桥、铁轨、站台等，并指导学生进行说话训练。例如：此时的火车站一片废墟，原本_____的站台现在________.原本的____天桥现在_____......7、学法指导师：由此可见，我们在观察一张照片时，一定要先观察照片中的主体部分，然后再描述照片的背景。这样一来，我们的叙述才会更加的有条理，层次分明。那我们再把照片中的人和景相结合，完整地说一说。例如：这是一张发黄的老照片，最先映入你眼帘的是_______________.（二）、走进照片过渡：1、师：看到这样的人这样的景，

7、你一定很好奇，心中有无数个疑问，你想问______?你想问_________?2、师：是啊，偌大的一个火车站，为什么只有一个孩子孤零零地坐在废墟中哭泣？他的爸爸妈妈呢？这其中又发生了什么故事呢？让我们回到1937年8月28日那天清晨。3、课件出示轰炸前繁华的上海图片。4、教师引导学生描述繁华的上海，与后面日本敌机轰炸上海形成鲜明的对比。师：你看，当时的上海市多么_________，街道上_________，道路两旁_________，在看看火车站_____