《有趣许的游戏》研讨课设计

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1、2012年芝罘区养正小学语文组内研讨课例展示养正小学2012—2013学年度第一学期语文“作文、口语交际”活动优秀教学设计执教人赖淑娴课题有趣的游戏年级一年级教学目标1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。重点难点学生交流自己做过的一些游戏是怎样有趣的，是怎样做的教具学具课件教法运用谈话法、讨论法、最优化教学过程生成创新点一、激趣导入１、谈话导入，重温乐趣：大家平时

2、一定都喜欢玩游戏。（板书“游戏”）今天，李老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑健美操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立（学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）2、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？生答，师板书（“有趣的”）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读──“有趣的游戏”3、现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）你们都只玩过一种

3、游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：课件出示句式“我玩过（　　）和（　　）的游戏。”你们能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？课件出示“我觉得（　　）的游戏最有趣。”生交流。你在玩这些游戏的时候心情怎么样？4、我们的课本中还向我们介绍了几种游戏，课件出示，请同学们大声说出它们的名字来。二、交流最有趣的游戏。1、我们玩过的游戏中，你们觉得哪个游戏最有趣？怎么有趣的？说出来大家听一听。指生交流。2、还有哪些同学想说，这么多要说的，那就请同学们在小组里交

4、流吧！课件出示：小组交流：1、我玩过的最有趣的游戏是什么？怎么有趣？2、自己不会玩的游戏问问别人怎么玩？3、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。3、指小组代表班里交流。三、开展游戏，玩中体验１、我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们现在也玩一个游戏怎么样？看！动物园的小丑先生在动物园里呆不住了，正想出来和我们的小朋友们一起做游戏呢！可是他出来的时候太着急了，忘记了带—鼻子，所以这个游戏的名称就叫“贴鼻子”。请大家跟我说──贴鼻子。（生齐读，师讲述游戏规则）谁愿意来帮小丑先生贴上鼻子呢？哇！这么多孩子愿

5、意呀，我请坐的最好的小朋友来玩！2、引导说话：（先请４人上台）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？待会儿告诉老师。（4人玩游戏结束）谁愿意告诉老师──游戏中哪里有趣？指生交流3、请同桌相互交流刚刚游戏的感受，大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，玩了游戏的同学还可以讲讲自己当时的心情怎么样？生交流，师板书。四、总结拓展。今天的这节课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣

6、的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！最后，老师送个大家一首儿歌，请随老师大声读出来！（课件出示儿歌）板书设计有趣的游戏开心玩得智慧谦让懂得安全教后反思一、营造宽松氛围，让学生敢说《有趣的游戏》是第一册教材的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，彼此间也不很熟悉，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开讲前，设计以简单的头脑健美操游戏进行激趣导入，让学生轻松的进入状态。此举转移了学生注意的焦点，让学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。为下面的交际

7、起到水到渠道的铺垫作用。二、创设情境激趣，让学生想说精美的喜羊羊为主题的课件洋溢着轻松、欢乐的气息，使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园，活泼可爱的小丑、华丽精致的游戏宝盒，共同构筑了儿童心驰神往的快乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了学生的注意力，不断激发着学生的交际兴趣。三、在游戏中交际，让学生有话可说入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点，如果还以传统的教学模式进行教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，采

8、用以现场游戏、谈感受、同桌对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让学生在体验游戏之后，再进行交际，学生自然有话可说，他们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性，展示自我。四、分层训练，让学生会说面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥课件的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：示范练习、讨论、汇报、评议、