现代文阅读课件

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1、*现代文阅读大阅读――文学类文本阅读――小说类　　5题主观题（20分）余杭中学高三语文备课组　周海平一、今年高考大阅读文体的选择二、二模情况分析三、我们的做法一、今年高考大阅读文体的选择小说＞散文理由：1、浙江省的风格――稳中求变　　　2、选修课――《外国小说欣赏》结论：要十分重视小说阅读复习指导二、二模情况分析63.82%45.38%39.62%67.31%36.54%49.36%26.28%得分率95.738.911.983.371.461.480.79平均分　总分1615141312题　号67.71%58.57%5

2、1.43%76.33%49.49%63.95%47.62%得分率101.5711.712.573.821.981.921.43平均分　总分1615141312题　号理科班文科班结论：1、两个班的得分相差近3分，说明有很大的提高空间；　　　2、13和15题的得分率明显高于其他几题，说明要做好“教出来的”这篇文章。二、二模情况分析123132311321231854333总分1615141312603120714110705110总分1615141312读得懂小说的读不懂小说的结论：要做好“教出来的”这篇文章。二、二模情况分

3、析12、①象征着那些偷来的又经过改装的家具。②象征着波普是个作恶多端梁上君子。16、他的人生从加工偷来的东西到真正地帮别人做家具，从犯罪变成了改过自信。我认为这种变化是喜的，因为虽然波普以前暗地里做坏事，作恶多端，最为能重新做人，是个令人满意的结局。结论：读不懂小说的我们无法在短时间内帮助他提高。二、二模情况分析15、“我”作为一个讲述者，给人一种亲切感，体现了真实性。从“我”的角度对波普进行描绘，表现了一个在“我”眼中不断变化的木匠的故事，“我”作为故事情节的推动者将故事不断呈现在读者面前。（1分）15、①“我”是贯穿

4、小说的线索，推动小说的发展。②“我”是第一人称，从第一人称的角度讲述，显得亲切，拉近与读者的距离。③以“我”的善良来烘托出波普的作恶多端。（3分）结论：不知如何作答和回答不全教师一定要作答题指导，帮助其尽可能多得分。现代文阅读大阅读――文学类文本阅读――小说类困难：①不知如何作答；②回答不全。措施：区分是“读出来的”还是“教出来的”基本做法：“读出来的”学生多读多思，“教出来的”教师多讲解。三、我们的做法●区分是“读出来的”还是“教出来的”08年：18、本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。20：

5、⑴请用一句概括乌米歌声的情感内涵。19：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。20：⑵文中反复写她的歌声有何目的？21：鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。●区分是“读出来的”还是“教出来的”二模卷：12、这篇小说运用了象征的写法。请根据全文内容同，指出题目“没名字的东西”的象征意义。（3分）14、“我”眼中的波普与众人眼中的波普有什么不同？你是如何看待这种不同？（4分）16、波普从做没名字的

6、东西到做有名字的东西，他的人生发生了怎样的变化？你认为这种变化是可喜的，还是可悲的？请写出理由。（5分）13、小说开头描写波普忙碌的情形，其作用是什么？（3分）15、简要分析“我”在小说中的作用。（5分）●增强析语意识、对象意识、角度意识。“教出来的”（作用）――强化角度意识①人物：导引人物出场；揭示人物性格；突出人物形象等。②情节：贯穿全文的线索；推动情节发展；为XX作铺垫；照应上文XX情节；总结上文等。③环境：渲染XX气氛；交代XX背景（社会环境）等。④主题：揭示主题；深化主题；暗示人物命运等。⑤读者：增强真实感；出

7、乎意料之外，又在情理之中；留下想象的空间等。角度：对人物、对情节、对环境、对主题、对读者。注意：考虑赋分，分点作答，超出几点。13、小说开头描写波普忙碌的情形，其作用是什么？（3分）　　波普自称是个木匠，可他的建造物只有自家后院芒果树下的那个马口铁小工棚。就是这么个小工棚他也没有盖完。不过波普可从不闲着。他总是在锤呀、锯呀、刨呀，忙得不亦乐乎。我喜欢看他工作。我喜欢那些木头――乔木、香树和蟾蜍树的香味，我喜欢那些木屑的颜色；也喜欢那些锯末像粉一样撒在波普卷曲的头发上。　　（析语意识、对象意识、角度意识）?突出波普工作的诗

8、意，表达了“我”对波普的赞美欣赏之情，为下文写波普的转变铺垫。小说第二段“侯银匠中年丧妻……很精到”，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。4分侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。（析语意识