与学生建立信任

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1、我们经常说给学生做个性化的服务，可是在给学生做个性化服务的过程中又总是会觉得自己对这个学生好像不太了解，甚至会觉得不知道该做一些什么样的个性化的服务，这个方案制定了出来是否有效可行。那么怎样了解学生呢？熟话说，亲其师，信其道。学生喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，那么在我们班主任工作中也是如此，学生喜欢你这个人，信任你这个人，才愿意敞开自己的心扉和你交流沟通，我们才能了解学生。《教育学》中也说，学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生

2、，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。可见与学生建立良好的关系在我们班主任和学管这里也是格外的重要。那么怎么样才能和学生建立良好的关系呢？我们都知道，信任是感情产生的基础。今天我们就来谈一谈，怎样赢得学生的信任。要赢得学生的信任，首先要尊重学生，在心理上与学生平等的交流。我们先来看尊重。一：尊重学生首先就要尊重学生的人格和自尊心，自尊之心，人皆有之。一般来说，中小学生都有较强的自尊心和上进心，都希望得到家长、老师的尊重、信任和鼓励。教师尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，就能够激发他们的求知欲，

3、增强他们的上进心，使他们更好地体会到教师的爱，并较自觉地去克服自身的缺点。如果教师不尊重学生，蔑视学生人格，就会在师生间筑起一道高墙，造成师生对立，后果不堪设想二：尊重学生就要尊重学生的个性。首先，教师要承认学生的个性，发现每个学生的优点。其次，教师要根据社会的需要，创造良好的条件完善和发展学生的个性。不应以个人的好恶来压抑和强制学生的个性。为此，教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己的特长、发展自己的兴趣和爱好的机会，鼓励学生自立、自强、自爱。相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。我这里说的平等包括两个方面的意思，一方面

4、，老师和学生平等；另外一方面，老师对待各学生之间平等。　老师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。班主任能放下架子，平等地与学生相处，才能实实在在的为同学们做些实事，解决困难。平等，不该仅仅把它理解为蹲下来，让学生与老师平视；而是不妨让学生知道，老师也是跟他们共同学习共同成长的，老师在工作中，还在不断学习成长。这是老师和学生的平等相处，另外老师要平等对待每一个学生。这里我们首先要明确的一点是，一个班级有几十个人，不可能都是完全一样的，各方

5、面都会存在不同的差异。有的人文静老实，有的人调皮好动，有的成绩好、有的基础较差，我们首先要能正确认识这种差异，能允许这种差异的存在。其次，不管怎么样的学生，班主任都要平等地对待，做事多与学生沟通、协商，不应独断，强制。我们常说要换位思考，班主任要多从学生的角度去考虑问题，理解学生，体谅学生，尊重学生。特别对所谓的差生，尤其要不歧视不偏心。班主任如果对所谓的好学生满脸春风，对所谓的差生满脸冰霜，当一个好学生犯了事后轻描淡写；当一个差生犯了错后勃然大怒。这样的处事往往招来班主任工作的死气沉沉和极端被动。而且，在学生的心目里，威信和影响力

6、也会大打折扣。对学生的认识我们应始终保持这样的态度：最好的学生内心深处也有阴暗的一面，而最坏的学生也肯定有闪光点。而无论是哪种学生都有被别人认可的心理需要，这种心理需要对于那些成绩落后、表现平平的，经常得不到表扬的学生尤为强烈，平时与学生相处时，注意挖掘学生身上的闪光点，肯定学生，让学习差的学生也被同学、老师认可、肯定的机会，使他们得到心理上的满足。我相信，只要对学生平等公正，班主任一定会得到学生的尊敬和信任。在转化学困生，包括那些行为习惯比较差的学生时，教师一定要让他们感觉到，你未必特别喜欢他，可是你一定会公平对待他。在他犯错时你

7、可以很生气批评他，但他有困难时你也照样肯帮他。这是师德的底线，，我们应该让每一个学生都知道老师的这个想法和做法。信任。“亲其师，信其道”，学生比较喜欢“好骗”的老师，喜欢老师是一个“幼稚”的老师。在与学生的感情交往方面，教师应甘做一个“吃亏”的人。也就是说，做一个先付出信任付出关爱的人。有一次，宿舍管理员说我班一位学生有可能晚上在宿舍门口解小便，我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这学生平时比较孤寂，外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有

8、追究他，还为他“平反”，我在班上说“有人怀疑是他干的，其实他怎么可能去犯这种错误呢？因为只要有一点道德观念的人都不可能干出这种事的，我们都应该相信他。”事后，他主动来向我坦白说：“王老师，对不起，事情是我做的，那天晚上我因为怕冷，一时