微生物学设计性实验教学个案分析-微生物学报

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1、)##,年’（!"）微生物学通报·$#$$·微生物学设计性实验教学个案分析朱铁群!成庆利（华北水利水电学院郑州!"##$$）摘要：设计性实验是一种教学形式新颖、教学内容丰富、教学过程复杂的实践教学活动，需要与之相适应的教育理念，以及与之相配套的教学方法和教学组织形式。通过一节微生物学设计性实验教学的成功实践，分析了设计性实验教学的过程，探讨了适用于微生物设计性实验的教学方法和教学组织形式，提出了实施微生物设计性实验应该注意的问题。对微生物学设计性实验教学的要素设计和有效实施具有借鉴意义。关键词：设计性实验，自主学习，教学模式，教学方法，教学组织形式中图分类号：%&

2、’文献标识码：(文章编号：#)"’*)+"（!)##,）#"*$#$$*#’设计性实验是指给定实验目的要求和实验条面对实验题目往往感到茫然，不知从何着手。此件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实时，教师应该循循善诱，用科学思维的方法，如概念［$］验。与传统的验证性实验相比，设计性实验使学分析、逻辑推理、控制变量、模型法等，指导学生分生由被动学习转变为主动学习，由教师“喂饭”转变析和展开实验题目，学生从中也会学到一些与本课为“自己吃饭”。它在培养学生解决问题能力和创程有关的科学思维方法。新能力方面具有验证性实验无法比拟的作用。本节实验采用从概念分析入手，逐步展开实

3、验可是，设计性实验的教学过程比验证性实验更题目的方法。具体过程如下：长，教学内容更丰富、更复杂，教学方法与组织形式分离的概念"实现分离的方法"已知的方法更加多样化，这就更需要教师精心安排和组织整个能否解决淀粉降解菌的分离问题"否，需要查阅文教学过程。否则，学生的自主学习会变成自由学献（能，选定该方法）"获得分离的新方法"能否解习，学生的创新思维会变成胡思乱想，最终导致教决淀粉降解菌的分离问题"能，选定该方法；学失败。本文通过分析作者的一节设计性实验教筛选的概念"实现筛选的方法"已知的方法学的实践活动，探讨了微生物设计性实验的教学模能否解决淀粉降解菌的筛选问题"否，

4、需要查阅文式、教学方法和教学组织形式，提出了实施微生物献（能，选定该方法）"获得筛选的新方法"能否解学设计性实验应该注意的问题。决淀粉降解菌的筛选问题"能，选定该方法。实验题目：淀粉降解菌的分离和筛选。!"#设计和优化实验方案目的要求：从环境中分离并筛选出一株降解淀在学生明确学习任务以后，实验教学进入学生粉活性较强的细菌；要求写出实验原理、实验方案、自主学习阶段。在这一阶段要加强培养学生的自实验设备和实验步骤。主学习能力，以及相互学习、平等争论等协同学习实验条件：富足的化学试剂、培养基组分和玻的品质。璃器皿；提供灭菌、培养和无菌操作设备。根据经验，学生在信息收集、

5、信息分析和新知识概括等方面的能力较弱，自主学习缺乏计划性。!教学过程及其分析因此，必须加强学生之间的交流，互相学习，教师适!"!解题和明确学习任务时指导；而且要求学生制订详细的每日学习进程计实施设计性实验首先要让学生明确需要解决划表。计划表的内容包括日期、学习任务、学习结的问题，为学生自主学习指明方向。一开始，学生果和效果自检，时间为一周。!通讯作者-./：#’,$*++#&#&0#，1*234/：56784.97:;:<=7>.?7><:收稿日期：)##+*$)*)$，修回日期：)##,*#)*$)·%&%*·微生物学通报*&&,年#（$!）学生的自主学习方式采

6、用分组形式，将一个班务和学习内容，去搜集资料，学习新知识。教学组的学生分为!组，每组"人。在个人设计方案的基织形式以个体学习为主。由于个体学习分散、自由础上，以小组为单位，讨论并优化设计方案，每组确度大，教学进程难以控制。如何指导学生读书和控定一个最佳方案。然后，教师组织全班学生讨论各制教学进程，是设计性实验面临的一个重要问题。组选定的实验方案，最终选定或优化一个（或多个）为了促进学生的自主学习，完成自主学习的#［#］最佳的实验方案。个过程（自我监控、自我指导和自我强化），本案例!"#实施和完成实验采用学习进程表，用于加强学生的自我约束力，保第#阶段，学生根据实验

7、方案，自己动手准备证教学计划按期完成。学习进程表的形式见表%，实验、实施实验方案，处理实验数据，总结实验结表的内容由学生自己安排和填写。果，写出实验报告，最终完成整个实验。在这一阶表!学习进程表段，要注重培养学生的实验操作技能、观察分析能日期学习目的学习内容内容摘要学习效果评价力和处理数据总结实验结论的能力。教师不能袖+++++手旁观，要加强对学生实验操作技能的指导，纠正错误的操作方法。虽然实验操作要求每个学生独%"#协作学习与讨论法立完成，但仍将班级划分为小组，便于学生之间的虽然学习是个体化行为，但从来就不是个人孤交流。立的活动。常言道：“学不可一日无友”、“三

8、人行，!"