我的人学[日]池田大作.铭九、潘金生、庞春兰译.北京大学出版社(1992)

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1、[GeneralInformation]书名=我的人学（第二版）作者=（日本）池田大作著铭九潘金生庞春兰译页数=610SS号=11760882出版日期=1992年12月第2版封面版权前言目录第一章　思考丰富多彩的人生第一节　创造自己、忠实于自己热情才是创造的源泉——胡福王的金字塔一定要活在巨大的希望中——亚历山大的出征第一流的人物——“专心于诗道”的北原白秋对“生”的执着——寻求仙药的秦始皇人应有自己的坐标轴——斯托夫人年轻时的誓愿人生美好的晚年——鹤见祐辅的“人生观”专心致志于自己所好——“画狂老人”葛饰北斋高迈之心与高傲之心——笛卡儿的

2、《情念论》“不惑之年”以后坚持生活下去的力量——休伯查的原动力心灵的容器——埃莱娜·罗斯福的光辉形象论嫉妒——三木清的《人生论笔记》人与人的亲密无间的纽带——鲁迅和他的朋友勇者——威廉·退尔的壮烈之死忠实于自己——小林秀雄的“强韧精神”生命力和幸福——亚里士多德的幸福观寻求“精神的确立”——献身于文化交流的勒内·儒格先生从事“活学问”的道路——科赫对病原的探求语言的伟大力量——林肯的著名演说知识与无知的搏斗——先觉者布鲁诺对迫害和对人生的看法第二节　心灵瑰丽的青春关于际遇——罗曼·罗兰与托尔斯泰超越今天——《三太郎日记》所感充溢着灵魂的青春

3、——诗人撒弥耳·乌尔曼研磨胸中的珠玉——赫尔曼·海塞发出的呼吁平凡与非凡之间——勤奋的人新井白石和北村西望严冬的考验——周公的名言信用才是青年的财富——爱德蒙·邓蒂斯的处世哲学师弟之道和人生的王道——拉涅和阿兰的崇高情谊命运之星——逆境时期的光源氏培育人——教育家的鲁迅后继者必备的条件——山崎丰子的《暖帘》立誓经受考验之路——须利耶苏摩、鸠摩罗什、僧肇第二章　发挥每个人作用的“人的组织”一个人豁出性命可以战胜万人——“辉煌于加拿大史册上的英雄”赛柯德夫人领导者的责任——拉·康帕尼亚教会的大火了解人心机微的领袖——项羽与刘邦体察时代大势、具有

4、先见之明的人——织田信长把握时代的能力关于团结——美国独立运动的先锋“分兵”要深深理解“人”与“生命”——深通人心机微的文化人桑原武夫辨认“诚实”的人的眼力——柴田胜家和毛受家照背叛者的心理结构——隐藏在虚荣与骄傲后面的“卑怯的心”正确的情报是决定胜负的关键——马拉顿与桶狭间战役关于疏忽大意——伊藤一刀斋的“剑道极致”人才的“城堡”——天台大师的《摩诃止观》的教诲维系组织的“信”与“诚”——苏格拉底的“对话”引发一个人无穷力量的组织——微粒子的世界没有“死角”的组织——五棱郭的筑城法第三章　从文学凝视人生第一节《新·平家物语》“苦彻成珠”在

5、“无常”之世寻求“常住”一生为贫者之友以平等的“眼色”看人“没有迎不来早晨的暗夜”忍耐是大成的必要条件义经身上的“温情”与“刚毅”幸福在自己的心中第二节《浮士德》深化“原点”的崇高精神“对话”具有的意义越是伟大的人，越总是谦虚论男子汉的生活道路女性的成分的价值“实践”才是人生的真谛关于演说和辩论扩充自我的“活动”第三节《三国志》我的恩师的读书观——“要你读书，不要让书读你”探讨《三国志》的时代背景——动荡、混沌的实力时代王道与霸道——理想主义与现实主义的相克桃园结义——团结、结成一体之真谛关羽和张飞——表现为明暗两面的英雄人格的光彩赵子龙的

6、英勇——沉着冷静、善能实践的勇将关于曹操——乱世奸雄、才智之将孙权和人才——吴国国祚最长的背景“仁德”之人·刘备的轨迹（1）——论领导者的条件“仁德”之人·刘备的轨迹（2）——母亲、继承人、人生论希世的名臣诸葛孔明——《三国志》上灿烂光芒的睿智孔明的节操——《出师表》中表现出来的清冽的心灵鞠躬尽瘁的孔明——秋风五丈原的晚节第四节《战争与和平》历史并非英雄创造的导致最后胜利的根本条件“为将者”的条件“时运”的力量面临“死”时展开的境界“剑的英雄”和“精神的英雄”蹉跌正是飞跃的时机女性的高尚的“信赖”精神第四章　为民众贡献一生第一节　民众才是真

7、正的力量变革时代的先驱者——乞丐起义与厄格蒙特序曲扭转法国革命进程的妇女——鲁库勒夫人的果敢行动大众最有知识——长谷川如是闲与吉川英治新人道主义——评《赤脚的达里埃人》没有哲学的时代——赫伊津哈的揭示民众的原像——中国人与正视现实的思想扎根于庶民之中——前汉宣帝时代的善政畜生横行的地球——桐生悠悠的信念残酷的宗教审判——开普勒之母与“捕捉妖女事件”民众才是佛法存在的土壤——关于印度佛教衰亡的原因第二节　开化的家庭与教育志同道合的美满夫妻——廖承志夫妇的恩爱锁链体谅、关怀之心——夏目漱石的《路边草》成熟的家庭——揭示家庭之含义的《娜拉》抱着正

8、确目的走向社会——一个劳动妇女的严肃态度结婚是有崇高意义的创作——评山本周五郎的《桃井》父母就是最好的榜样——“坚强的母亲”居里夫人父亲以父子对话形式参与教育——原英国驻日大使弗