初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略

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1、初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略摘要：初中语文课堂教学中，学生通过质疑能够对所学知识进行系统巩固和完善，有助于思考、探索和问题分析能力的提升。同时，学生只有带着疑??去学习，才能更加深刻领会文章主旨和内涵。基于此，本文将通过研究初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略，旨在为初中语文课堂教学提供重要可行参考依据。关键词：初中语文；课堂教学；质疑；培养本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《初中语文教学中培养学生有效质疑能力的研究》（编号：JCJYC17010722）阶段性研究成果。

2、新课程改革标准下，初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养就是对传统语文课堂教学的变革和创新。对于师生而言，通过课堂教学模式的革新，改变了二者之间的关系，学生成为了课堂主体，将以自主学习和独立思考为主，通过向教师反馈学习中遇到的难点和问题，以获得指导和帮助，教师主要的职责是解决学生遇到的实际困难和问题。传统教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生对课堂学习不够主动、积极，而新模式下的学生为课堂主体，不仅有利于学生学习兴趣和积极主动性的培养，而且有利于质疑能力和水平的培养。因此，研究和探析初中语文课堂教

3、学中学生质疑能力的培养策略，具有一定的现实意义。1初中语文课堂教学中学生质疑能力培养的现状及问题21世纪以来，随着我国教育体制的不断改革，初中教育教学模式发生了巨大变化。按照教育改革和创新要求，要不断增强学生的质疑、释疑能力。然而，通过调查研究发现，我国初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养依然存在诸多问题，比如：相当一部分学生不知道如何质疑，所提出的问题非常简单，甚至十分幼稚，将自己本能够解决和回答的问题向老师提问。笔者通过深入的分析和总结原因，发现当前初中语文课堂教学气氛过于僵硬、纪律十分严格

4、，教师要求全体学生坐在自己的座位上，认真听讲并做好笔记，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生的思想受到严重束缚，课堂地位十分被动，缺少基本的课堂交流和互动，学生的“质疑”思想被遏制。与此同时，学生的认知、判断能力不断提高，随着年龄的逐渐增长，对日常自然界、学习、生活中遇到的特殊现象及问题有所了解，因而对此失去兴趣，课堂上不再因此而产生疑问，也就没有质疑的行为。此外，部分学生从根本上失去“质疑”思想，从思想上认为学习就是以学为主，没有思考的必要，被动的从教师的讲解中获取知识，整个学习环境十分

5、被动。2初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养策略2.1培养学生的质疑意识目前，我国绝大多数中学语文课堂教学坚持以教师为主体，学生处于相当被动的学习状态，难免会影响到学生的语文学习热情，不利于学生语文知识运用水平和质疑能力的提升。因此，要从根本上转变传统教学模式，坚持以学生为教学主体，将培养学生质疑意识和能力为教学目标之一，在课堂上营造问题导向氛围，让学生能够通过自主学习、主动观察来发现问题，并对问题的原因进行深层次分析，达到解决问题的目的。同时，初中语文教师要以问题为导向，积极引导和鼓励学生大胆

6、提问、思维创新，在思想碰撞中反思自我、发现问题，在不断向教师提问过程中，培养自己的质疑意识，提升自我的质疑能力。比如：在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，师生普遍认为这是一篇具有批判性的文章，主要是对封建教育制度的抨击，但也有学生认为这是作者对童年美好时光的一种回忆，这就是一种质疑，这种质疑存在一定的可行性，尽管作者鲁迅是一位批判主义文学家，但是在其著作中同样也能够折射出一些生活常态。因此，教师需要对学生进行科学引导和有效激励，让学生发散思维，从传统教条主义模式中解脱出来，敢于思索、善于

7、创新，能够从不同层面和角度来看待事物、分析问题，形成一种思考、质疑的常态化学习习惯。2.2传授学生科学的质疑方法初中语文教师不仅要培养学生较强的质疑意识和质疑意识，而且要传授给学生科学、可行的质疑方法，让学生的质疑合理、有效。首先，教师要为学生预留更为充足的思考和阅读时间，让学生通过阅读和思考来发现问题，而非盲目、随意的提问题，也需要为学生设置一个质疑范围，要紧紧围绕所学习课程内容，突出质疑的针对性和可行性，从而达到画龙点睛、窥一斑而知全豹的目的。其次，要传授给学生必要的质疑方法和技巧，以文章《

8、紫藤萝瀑布》为例，常见的质疑方法和技巧有三种：一是承上启下法。文章开头有这样的表述：我不由得停住脚步，结尾为：我不觉加快了脚步。上文中明明是“停住脚步”，下文中为何会出现“加快脚步”这样的词汇呢，是不是存在前后矛盾的问题，一些学生总会有这样的想法和疑问；二是词汇替换法。文章中有这样一句表述：“仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗”，不少学生肯定会有这样的疑问：能不能将里面的“挑逗”一词替换为“嬉闹”？；三是联系实际法。文章中说：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅