浅谈物理课堂教学中学生质疑能力的培养

《浅谈物理课堂教学中学生质疑能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈物理课堂教学中学生质疑能力的培养【摘要】本文首先从新课程理念出发，针对质疑在学习中的重要性，提出问题；再阐述分析了质疑的概念及学生质疑能力的层次；又通过调查现代中学生质疑能力的现状提出思考，分析了造成学生质疑能力普遍较差的原因；最后结合物理教学的特点，从四个方面谈质疑能力培养的措施与方法：1、克服学生的心理障碍，增强质疑意识，让学生敢于质疑。2、建立良好的师生关系，营造环境,让学生在民主和谐的氛围中大胆提问。3、采用丰富多彩的教育方式，创建生动有趣的情境让学生愿意质疑。4、指导质疑方法，让学生学会质疑，培

2、养质疑能力。【关键词】质疑能力物理教学一、问题的提出及质疑的重要性创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力，而创新思维是一切创新的源泉，是创新素质的核心内容。创新始于质疑，能否提出问题是判断思维是否具有独创性的一个重要表现。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更为重要”。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出问题，从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。诺贝尔奖金获得者李政道也说过：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作”。纵观物理学史，每一个阶段的发展几乎都是从质疑开始的。如伽

3、利略的质疑揭示了物体运动的原因，通过牛顿的进一步研究，奠定了经典力学的基础；爱因斯坦的质疑解决了电动力学的疑问，从而建立了狭义相对论等。在新一轮基础教育课程改革中，提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中获取知识，并将“提出问题”作为科学探究的首要环节。随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面落实素质教育，培养创造性人才的关键。因此，我们把培养学生的创新精神与实践能力作为素质教育的重点，在物理教学中我们要将培养学生的质疑能力作

4、为一项重要的教学任务。二、质疑的概念及学生质疑能力的层次所谓质疑就是提出问题。质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题并提出质疑，是批判性思维的表现。7物理教学中的质疑，主要是从观察到的自然现象、实验中得到的现象、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中求异、异中求同、平中求奇。根据所提出问题的价值高低，学生质疑能力可分为以下三个层次：1、“表象”质疑。根据表象提出问题是质疑的初级阶段。学生对于实验中观察到的现象，听课中不懂的地方，不会做的习题，敢

5、于问同学和老师。这一阶段学生提出来的问题往往比较简单，是就事论事直接提问，经过培养和锻炼，大多数学生可以达到这一阶段的水平。例如学生看到一杯水中斜插入一根筷子，这根筷子似乎被折断了，学生会产生疑问：筷子怎么就“折断”了？2、“比较”质疑。比较提问是一个较高阶段的质疑，学生往往从已有的认知结构出发，有意识地思考问题，比较教师讲解的内容与课本、课外以及辅导书内容的不同，或比较同一问题的不同解答，试图提出一些新意的问题。例如学了液化和汽化的知识后学生会产生疑问，同样是100℃的水蒸气和水，为什么水蒸气比水烫伤更严重

6、?再如节日所用的气球能飞上天空，而平时所玩的“泡泡 ”却不能飞上天空？3、“创见”质疑。这是质疑的高级阶段，这一阶段学生所提出的问题有一定的深度和难度，并且往往具有“独创”、“发现”之特征。如有位同学曾质问：“用激光测地球和月球之距，误差只有几厘米，地球和月球之距的真实值又是怎样知道的呢?若不知道这个值。误差几厘米是怎样比较出来的呢?就具有相当的创见性。三、现代中学生质疑能力的现状与思考社会在进步、科技在发展，而到了社会发展的今天，我们祖国未来的希望现代的中学生特别是农村学生质疑的积极性不高、质疑的能力普遍较

7、差。我校物理组（一所普通农村中学）对初二、初三八个班近一千名学生进行了调查，据统计资料表明，敢于课堂立即质疑的学生只有五分之一左右，有许多学生有问题到了课后也不向老师或同学提出。在质疑能力的层次上，能进行“表象”质疑的约占百分之七十，能进行“比较”质疑的约占百分之三十，能进行“创见”质疑的仅约占百分之十，更有甚者都不具备最基本的独立思考品质和提问的能力。因此，我们不得不要进行反思：反思我们的教育观念、我们的教学方法；反思我们学生的思想状况与思维品质。据分析研究笔者认为造成上述状况的原因有以下三个方面：71、学

8、生方面。有的学生认为自己提出问题的水平不高，因此对自己的认识(包括记忆、思维、想象、语言等活动)产生自我否定，根本不想提问题，存在自卑心理。有的学生有问题，但顾虑重重，主要是很在意别人(老师、同学)对自己提出的问题的看法，担心不能引起教师的重视，或遭到同学的嘲笑；另外可能是缺少质疑的方法和不具备独立思考的品质、提问的能力；此外随着学生年龄的增长，升学压力的增大，再加上考试还存在偏、难等现象，学生屡次