《学前儿童音乐教育》教案

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1、...上课时间：7月24日上午（四课时）上课内容：《学前儿童音乐教育》第一章：音乐与儿童音乐第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题【教学目标】1、了解音乐起源的四种学说及音乐的四个发展阶段特点。2、理解音乐的本质、特征和教育功能。3、理解儿童音乐的特点、审美特性和类型特征。4、理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用。5、了解学前儿童音乐教育的两种价值观。6、理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。【教学重点】理解儿童音乐的特点、审美特性、类型特征，理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用，理解学前儿童音乐教育的内涵及特点。

2、【教学难点】正确理解学前儿童音乐教育的内涵及对儿童发展的作用。【教学过程】一、组织教学。1、点名。2、向学生说明教材的总体内容。3、提一些学习的要求。二、讲授新课第一章：音乐与儿童音乐第一节：音乐一、音乐的起源与发展（一）音乐的起源1、模仿说，即认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。这是最古老的一种说法。2、游戏说，认为艺术活动和审美活动起源于为估所具有的游戏本能。3、巫术说，认为音乐起源于人类早期原始文化的图腾歌舞、巫术礼仪。4、表现说，认为音乐艺术起源于音乐家的主观想象和情感的表现。这种理论在东西方都有着悠久的历史。从总

3、体上说，音乐产生的原因离不开人类社会的实践活动。（二）音乐的发展音乐的产生经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。1、原始社会的音乐：是集音乐、诗歌、舞蹈三位一体的“乐舞”的艺术形式。2、古代的音乐：产生了歌曲、器乐音乐、舞蹈及最初的戏剧和诗歌。经历了雅乐音乐时期、清乐音乐时期、燕乐音乐时期和俗乐音乐时期。3、近代的音乐：诞生了歌剧、芭蕾舞剧、音乐剧等综合音乐、戏剧、美术、舞蹈的新的艺术形式。产生了各具特色的音乐艺术流派。4、现代的音乐：音乐流派更加复杂。二、音乐的本质音乐是对社会生活的主观反映，是一种社会审美生

4、活的主观反映。三、音乐的基本特征1、材料的特殊性：音乐是用声音构成的，主要是听觉的艺术。2、流动性：音乐是在时间进程中运动着的时间艺术，具有流动性。WORD格式可编辑版...3、情感性：音乐的用声音来表达情感的艺术。4、表现性：必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为活生生的艺术供人们欣赏，可见，音乐具有明显的表现性。5、由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象来反映，，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定性。四、音乐的功能（一）教育功能1、启迪智慧，诱发灵感。

5、2、潜移默化，陶治情操。（二）保健功能1、调节身心。2、治疗疾病。（三）娱乐功能此外，音乐还具有其他一些实用功能。第二节儿童音乐一、儿童音乐的基本特点：1、愉悦性：儿童在倾听一首乐曲时，往往会身不由己地陶醉在乐曲所描绘的境界之中，从而产生情感上的共鸣。2、教育性：儿童音乐的教育性影响往往不像语言的表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。3、个体性：对于儿童而言，音乐也是其个体发展的一种表现。不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的，表达自己情绪和情感的方式也是各有差异

6、的，这就是儿童独特个性的表现。二、儿童音乐的审美特性（一）形式美：1、音色。2、节奏。3、旋律。4、力度。（二）内涵美：1、直观。2、稚拙。3、幻想。三、儿童音乐的类型特征（一）按照体裁分类：1、儿童歌曲。2、儿童器乐曲。3、儿童歌舞剧。4、交响童话。（二）按照题材分类1、游戏题材。2、生活题材。3、童话题材。4、大自然题材。第二章学前儿童音乐教育的基本理论问题第一节学前儿童音乐教育的作用一、学前儿童音乐教育与社会发展1、有利于培养良好的社会社会风尚：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展的社会理性转化为生动、

7、直观的感性形式。2、为造就一代有艺术修养的高素质公民打基础：音乐学习的最大作用之一是对人的情感、品和修养的培养，让儿童在享受美、抒发情中得到教益，培养素质、提高修养，为日后成为一代具有高雅艺术趣味和创新探索精神的人才打下基础。二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展（一）音乐教育与儿童的认知发展WORD格式可编辑版...1、音乐教育与儿童感知能力的发展：能促进感知能力，特别是听觉感知能力的发展。2、音乐教育与儿童记忆能力的发展：众多的研究表明，学前期是培养听觉能力的最佳期，儿童的音乐学习和体验能使他们尖这种活动中增强听觉的敏感性、发展听觉

8、感知和记忆表象的能力。3、音乐教育与儿童想象、联想、思维能力的发展：（二）音乐教育与儿童的情感、意志发展1、音乐教育与儿童的情感发展：随着儿童社会交往活动的日益扩大，情感体验的日趋丰富及分化的逐渐细腻，富有情感性的音乐活动已逐渐成为能