组织行为学视域中的学校教学改革及推进

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1、2012.02（下旬刊）观察组织行为学视域中的学校教学改革及推进云聪（甘肃联合大学师范学院甘肃·兰州730000）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）06-0001-04摘要进行教学改革，提高教学质量，是学校教学改革实法，否则，永远产生不出满意的结果，而必须严格按照科学践向学校管理学提出的重要研究课题。按照组织行为学的的变革程序来进行。借鉴国内外关于组织变革的理论，对广理解，教学改革属于组织变革的范畴，在组织变革的理论框大学校一些教学改革方案和成功经验进行分析梳理后，不架中，教学改革的推进涉及改革的过程、阻力、领导及其方难归纳出：教学领域中

2、的任何改革都要经历发现问题、制定法等方面认识和把握。方案、实施改革、评价稳定四个阶段。关键词教学改革过程阻力领导方法1.1发现问题，认识必要性ReformandPromotionofSchoolEducationinthePer-任何改革都是因问题发生的行为，教学问题是进行教spectiveofOrganizationalBehavioralScience//YunCong学改革的动因。AbstractTocarryoneducationalreformandtoimproveteac-所谓发现问题，就是发现学校教学现实状况与期望（目hingqualityisanimportant

3、researchingtopicforschoolmana-标）之间的差距。例如，课程改革背景下中小学教学改革所gement.Accordingtothetheoriesoforganizationalbehavioral要解决的问题就是学校教学的现实状况与国家基础教育课science,educationalreformbelongstothecategoryoforganiza-程改革目标及其对教学要求之间的差距。tiontransformation,andinthetheoreticframeoforganization为了确定教学中有没有需要通过改革解决的问题，学transf

4、ormation,theprocessofeducationalreforminvolvesthe校决策者要有一种对问题的警觉，抓住教学改革的征兆，主suchaspectsasreformprocess,resistance,leadershipandmethod.要有四个方面：（1）教学质量下降，主要标志有：学生的学业Keywordseducationalreform;process;resistance;leadership;成绩下降，课业负担加重，学习积极性下降，教师的教学吸method引力下降，师生互动减少，师生课堂行为的契合度下降，社Author'saddressScho

5、olofTeacherEducation,GansuLianhe会对在校学生身心素质的满意度降低等。（2）教学工作缺乏University,730000,Lanzhou,Gansu,China创新，如学校缺乏新的教学构思和适应性措施，缺乏新的目标和手段方法更新，教学内容和教学过程模式过时，没有新教学改革是学校对教学方式进行的“转换和调整”[1]10活的教学管理办法或新办法推行起来困难。（3）教学机构病症动，是学校提高教学质量的组织行为。教学质量是教学的一暴露，如决策迟缓、指挥不灵、信息不畅、人事纠纷增加以及种动态特性，它的内涵是随着社会发展对人的要求变化而教学管理效率下降等。（4）

6、教师士气低落，不满情绪增加，如变化的，所以，进行教学改革，提高教学质量，始终是学校不教师旷课率、病事假率增加，上课敷衍，出勤不出绩等。当一得不面对的任务，更是学校的教学改革实践向学校管理学所学校的教学出现这些征兆时，应及时进行诊断，找出表面提出的重要课题。但是，我们的学校管理学迄今为止始终是征兆后面的教学问题，并对问题进行详细的定义，确定是什把教学的稳定和秩序作为关注的核心，而对于如何进行教么性质、什么方面、什么时间的教学问题，并找出问题的真学改革则基本上没有确切的理论描述，这就难以满足学校正原因，从而判定是否有必要进行教学改革以及改革教学管理者用学校管理理论指导学校工作的需求。组

7、织行为学的方面：教学内容、教学方法、教学结构、教学手段、教学组是研究组织环境下个人、群体和组织行为规律，以帮助管理织、教学技术、过程模式，抑或是其他，并在改革必要性上使者对组织及其成员的行为进行预测、引导和控制的科学。[1]295学校的教师达成共识。“变革作为一种组织行为，是组织行为学研究的核心问题之要达到对教学改革必要性的共识，不是一件很容易的一，按照组织行为学的理解，学校作为教学组织，教学改革事情，因为改革是改变现状的行为，会触及各种各样的利益属于组织变革的范畴”