组织行为学视域中的教学改革z

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1、组织行为学视域中的学校教学改革云聪（甘肃联合大学师范学院，兰州730000）【摘要】进行教学改革，提高教学质量，是学校教学改革实践向学校管理学提出的重要研究课题。按照组织行为学的理解，教学改革属于组织变革的范畴，按照组织变革的理论框架，教学改革的推进可以需要从改革的过程、阻力、领导及其方法等方面认识和把握。【关键词】教学改革；过程；阻力；领导；方法OrganizationalbehaviorinschoolsfromtheperspectiveofteachingreformYunCong[Abstract]theteachingreform，improveteachi

2、ngquality，istheschoolteachingreformpracticetotheschoolmanagementputsforwardimportantresearchtopic。Fromtheangleoforganizationalbehavior，teachingreformoforganizationalchangeorganizationalchangecategory，accordingtotheoreticalframework，teachingreformproblemscanbefromthereformprocess，resistan

3、ce，leadershipandmethodssoastounderstandandgrasp。[Keywords]teachingreform；course；resistance；leadership；method教学改革是学校对教学方式进行的“转换和调整”（1）活动，是学校提高教学质量的组织行为。教学质量是教学的一种动态特性，今天的质量不同于昨天的质量，明天的质量亦不同于今天的质量，它的内涵是随着社会发展对人的要求变化而变化的，所以，进行教学改革，提高教学质量，始终是学校不得不面对的重要任务，更是学校的教学改革实践向学校管理学提出的重要命题。但遗憾的是，我们的学校管

4、理学迄今为止始终是把教学的稳定和秩序作为关注的核心，而对于如何进行教学改革则基本上没有确切的理论描述。这就难以满足学校管理者用学校管理学的理论指导学校工作的需求。组织行为学是研究组织环境下个人、群体和组织行为规律，以帮助管理者对组织及其成员的行为进行预测、引导和控制的科学（2）变革作为一种组织行为，是组织行为学研究的核心问题之一，按照组织行为学的理解，教学改革属于组织变革的范畴。按照组织变革的理论框架，教学改革的推进可以从改革的过程、阻力、领导及其方法等方面加以认识和把握，我们认为把握好这些方面，对于学校管理者梳理教学改革的思路，进而有效的领导和推动教学改革是很有意义的

5、。一、教学改革的过程theprovisionsofelectricpowerconstructionengineeringqualitysupervisionandquality...2.4.1.1theunitworksacceptancerateof100%,thequalityevaluationofatotalscoreof95orabove;2.4.1.2regulatedWeldingNDTinspection100%,regulatedweldingapassingrateof>99%,andweldbeadappearance;2.4.1.3boiler

6、hydraulic9学校的教学改革是通过转换和调整教学方式的过程实现的。这种转换和调整不能采取冒进、速变的做法，否则，永远产生不出满意的结果，而必须严格按照科学的变革程序来进行。借鉴国内外关于组织变革的理论，对广大学校一些教学改革方案和成功经验进行分析梳理后，我们发现教学领域中任何一种改革都要经历发现问题、制定方案、实施改革、评价稳定四个阶段。1．发现问题任何改革都是因问题发生的行为，问题是进行改革的动因。所谓发现问题，就是发现学校教学现实状况与期望（目标）之间的差距。例如，目前中小学教学改革所要解决的问题就是：学校教学的现实状况与国家基础教育课程改革目标及其对教学要求

7、之间的差距。为了确定教学中有没有需要通过改革解决的问题，学校决策者要有一种对问题的警觉，抓住教学改革的征兆，教学改革的征兆可以归结为四个方面：（1）教学质量下降，主要标志有：学生的学业成绩下降，课业负担加重，学习积极性下降，教师的教学吸引力下降，师生互动减少，师生课堂行为的契合度下降，社会对在校学生身心素质的满意度降低等。（2）教学工作缺乏创新，如学校缺乏新的教学构思和适应性措施，缺乏新的目标和手段方法更新，教学内容和教学过程模式过时，没有新的教学管理办法或新办法推行起来困难。（3）教学机构病症暴露，如教学决策迟缓、指挥教学不灵、教学信息