混合型学习在病理教学中的应用模式及实践

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1、西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１２年１２月第２０卷第６期ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤ．ＥＤＵ．Ｄｅｃ．２０１２Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．６混合型学习在病理教学中的应用模式探讨及实践姚运红，胡新荣，孙艳芹，曾超（广东医学院病理教研室，广东东莞５２３８０８）摘要：混合式学习是近年教育技术领域的一个新动向。混合学习是把面对面教学和网络上的学习两种学习模式进行有机的整合，以转变学生的学习方式，提高教学质量的重要途径。应用混合式学习可以有效地提高学生学习兴趣，从而提高教学效果。本文介绍了病理学教学中通过教师精讲、小组合作式学习和自主探究式混合的应用模式及方法。

2、关键词：混合式学习；病理学；教学中图分类号：Ｇ６４２．４２３文献标识码：Ａ文章编号：１００６－２７６９（２０１２）０６－１２１３－０３ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｄｅｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＰａｔｈｏｌｏｇｙＹＡＯＹｕｎ－ｈｏｎｇ，ＨＵＸｉｎ－ｒｏｎｇ，ＳＵＮＹａｎ－ｑｉｎ，ＺＥＮＧＣｈａｏ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰａｔｈｏｌｏｇｙ，ＧｕａｎｇｄｏｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ５２３８０８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｎｅｗｔｒｅｎｄｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔ

3、ｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ．Ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｎｏｒｇａｎｉｃｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｔｗｏｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｄｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｆａｃｅ－ｔｏ－ｆａｃｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｎｅｔ－ｗｏｒｋｌｅａｒｎｉｎｇ，Ｉｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｗａｙｔｏｃｈａｎｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＢｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｐａｔｈｏｌｏｇｙｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ

4、ａｎｄｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｍｏｄｅａｎｄｍｅｔｈｏｄｏｆｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｐａｔｈｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｌｅｃｔｕｒｅｓ，ｇｒｏｕｐｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｂｌｅｎｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ；ｐａｔｈｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ病理学是一门理论与实践紧密结合的课程。医学变的重点及疾病发病机理等难点内容讲授清楚，使学生学习病理学的重点和难点

5、内容是病变的特征，通过生易于吸收，乐于接受。提高学生对课程内容掌握和观察标本认识各种疾病的病变特点，并理解疾病的发理解，同时扩大学生的知识面。课堂授课过程中教师生和发展规律。为了进一步提高病理学的教学质量，充分利用多种媒体辅助教学，同时利用传统的授课优更有效地培养学生的自主学习、协作学习和创新思维势。利用大体标本现场讲授各种疾病的观察方法，让能力，病理学教学中开展了混合式的教学模式，并取得学生仔细观察大体标本的全貌，如讲述门脉性肝硬化了较好的教学效果。的大体标本时，指导学生观察肝表面呈颗粒状或小结１混合型学习模式节状，大小相仿，最大结节直径通常不超过１．０ｃｍ的１．１教师精讲形

6、态特征，同时观察切面见小结节周围为灰白色纤维混合型学习模式其中一个重要方面是以教师讲授组织条索包绕，纤维条索较细，宽度较均匀等病变特为主的课堂授课形式，通过课堂面授、专题知识讲座和征。切片标本的讲授时，利用数字显微摄像系统构建网络视频授课等方式，教师深入浅出地把病理学中病的数字切片库，展示整张切片的全景图片，指导学生观察病变，能从低倍到高倍或高倍到低倍随意切换，如在低倍镜找到结核病的结核结节，高倍镜进一步观察结收稿日期：２０１２－０８－２３基金项目：广东省教育厅本科教育教学改革项目核结节的组成，加深学生的印象。（ＢＫＪＺＺ２００８０４４）１．２小组合作式学习作者简介：姚运红（１

7、９６５－），女，硕士，教授。混合型学习模式第二个重要的方法是小组合作式·１２１３·西北医学教育（ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｂｐｔ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ）２０１２年１２月第２０卷第６期ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤ．ＥＤＵ．Ｄｅｃ．２０１２Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．６学习，其中主要在实验课进行，我校病理学的实验和理内容选择广泛、实施步骤清晰、组织形式民主的特点，论的学时比例是１∶１，病理学实验课采取小班授课形有利于培养和造就一批具有创新精神和实践能力的人［３］式，实验班的人数控制在７０人以内，采用自愿原则分才，