自主学习模式在高中语文教学中的应用实践

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1、自主学习模式在高中语文教学中的应用实践在以往的高中语文教学中，大多教师都会错误的认为，只要自己讲得好，学生就能学得好，因为，在很多教师看來，学生是接受知识的客体，忽视了学生在学习过程屮的主观能动性。其实，进入高屮阶段后，学生的自主能力有了较大的提高，教学中，应发挥好学生的自主性，引导学生学会自学，这样才能帮助学生更好地经历语文知识的形成过程，获得构建。在高中语文教学中应用自主学习模式，应引导学生自主预习、自主质疑，学会探究和反思。一、自主预习，提前构建在传统的语文教学模式中，很多学生都习惯了依赖教师，本来一些自己可

2、以学＞〕掌握的知识点，也会希冀在课堂屮通过教师讲授获得，这样学习是一种较为被动的学习方式。如作者简介，虽然课堂中教师可以应用课件生动呈现，但若学生没有主动的去查阅、识记，依然不起作用。在语文教学中引导学生自主预习，教师以提纲式任务单引导学生去了解作品的背景、作者简介、作品内容、框架等，不仅可让学生提前感知，也可通过自主学习而获得一定的知识构建。所谓提纲式任务单，即针对教学内容和教学目标，教师提前罗列出需要学生自主学习的A容和任务，然后引导学生根据提纲去完成相应的任务。以《荷塘月色》的阅读为例，作者为何开篇就说“这几

3、天心里颇不宁静”，是什么原因导致的“不宁静”，通过对创作背景和作者人生经历，以及当时社会的现状的了解，也就自然可体会“不宁静”的深刻含义，也才能抓住文章的线索。因此，在预习中，就可布置学生了解作品背景、作者简介等任务让学生通过资料査阅去完成。二、自主质疑，尝试解决自主学习的好处在于让学生自主去探究，但因学生的认知能力、理解能力、知识结构、经验等有限，自主学习中也就会遇到诸多问题，那么，教学中如何处理这个难题呢？在引导学生预习过程中，可在导学单中预留出“疑问区”一栏，以此而引导学生把自主学习中遇到的问题、困难写出来。

4、遇到了问题，可先不和同伴交流，而是引导学生自主想办法解决。如《祝福》屮对祥林嫂悲剧原因的分析，可先把自己知道的写出来，再提出自己不理解的，先查阅相应资料，再思考。学生提出问题后，教师要收集学生的提问单，根据学生的提问单而总结学生遇到的问题，这样才能在课堂屮引导学生展开交流活动。在这个过程中，针对一些基础类问题，教师可教给学生方法，引导学生自主去解决，针对一些共性问题，则可放到课堂中引导学生以合作探究的方式来解决。如《拿来主义》中对拿来主义的本质的分析。尤其是在课堂，要注重创设和谐的课堂气氛，引导学生多发言，把自己遇

5、到的问题表达出来，畅所欲言，这样冰能调动学生积极性。三、学会探究，合作交流经过前面两个环节，学生对所要学习的内容已经有了初步了解，那么，接下来过渡到课堂中，就需要教师引导学生以合作方式展开学习，通过合作解决问题而更好地掌握所要学习的内容，达成预期目标。因受以往学习方式的束缚，很多学生在合作中不会和同伴进行交流，故而在教学实践中要发挥好教师的组织和引导作用，尤其是在问题解决过程中，提出什么问题、根据哪些内容去解决，要给予学生指导。以《祝福》中对鲁四老爷的态度的分析，先提示学生根据“皱眉”阅读并找到相关句段，此时根裾教

6、师要求找到“第一次皱眉”，引导学生思考“皱眉”所包含的意蕴，学生交流后教师明确这是鲁四老爷“讨厌她是寡妇”，接着围绕第二次皱眉，以相同的方法进行。当学生对三次皱眉探究后，引导学生归纳鲁斯老爷的态度，教师明确其是地主阶级，卫道士。在引导学生交流过程中，不仅要给予学生引导，还要结合教学内容、重点和难点，及时引导学生归纳，给予学生点拨和指导。如对《祝福》屮环境描写的分析，最后一段环境描写中，听到的是“极响的爆竹声”、“连绵不断”，看到的是“黄色的灯光”、想到的是“天地圣众歆享了”，结合上述分析而归纳其作用。四、学会反思，

7、反馈纠正学习是一个不断进步的过程，需要不断的积累和反思，但结合高中学生的自主学习情况来看，很多学生在学习中并不会反思。提倡在高中语文教学中应用自主?W习模式，要注重引导学生学会反思。就反思的内容而言，一是方法，即学生自己在学习过程中是否应用了较优的方法，如作者简介,是用关键词记忆法进行识记，还是结合其经历进行了解。二是要反思学习效果，即是否达成了相应的冃标，哪些地方还存在不足，以后需要如何改进或努力等。在引导学生反思过程中，可结合学生的练习和学习情况而进行。以阅读为例，通过阅读练习，发现学生对关键词的理解并不是很到

8、位，那么，在引导学生反思过程中，一是要引导学生根据上下文来判断词汇在文章的具体含义，二是要学会根据词汇的基本含义进行自我分析，三是要能生成出自己的理解。语文学习，本质上是要让学生获得语文知识的构建，在语文学习屮不断认识自我，提高学生的阅读理解能力、丰富学生的语文知识，提高学生的应用能力。在高中语文教学中应用自主学习模式，充分发挥学生在语文学习中的自主性，引导