【5A版】文档的格式化教学设计课件.ppt

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1、WORD文档的格式化科目：计算机应用基础教程。教学对象：15财会、15汽修班。授课人数：50人授课时间：2课时。使用教材：电子工业出版社《计算机应用基础教程》。教学设计一、教材内容分析二、学情分析三、教学目标五、方法与策略六、学法分析四、教学重点和难点七、教具准备八、教学过程与反思一、教材内容分析本课是选自电子工业出版社的《Word2010、Excel2010、Powerpoint2010实用教程》的第4章第3节文字的格式化，本节教材通过对字符的格式化设置使版面规范、美观，提高学生的学习兴趣，为以后学习文档的排版打下基础。二、学情分析好奇心强，思维活跃、动手力强学习缺少主

2、动性，渴望表现自我一年级中职生基础薄弱和理解分析能力较差三、教学目标,,,,,,知识目标技能目标情感目标理解文档格式化对文字进行修饰和美观的重要性；文档字符格式的设置。激发学生的创新意识和学习兴趣，培养学生善于思考、勤于练习的学习习惯，培养学生的自信心。熟练掌握设置字体、字号、字形、字符间距、字符的特殊效果、字符的边框和底纹等字符格式。教学重点和教学难点教学重点：字体、字号、字形、字符间距、字符的特殊效果、字符的边框和底纹等字符格式的设置；教学难点：格式化理论转化成实践并灵活运用。四、教学重点和难点五、教学方法与策略演示法任务驱动法合作探究法根据教学目标，

3、在练习中以任务为驱动，让学生自主实践。通过分组学习，以自主探究为主体，利用团队的力量来解决困难和问题，培养学生自行探究新知的能力。。利用极域多媒体电子教室和制作本节课的多媒体课件进行直观的演示教学。六、学法分析返回学法合作探究质疑激发分析讨论归纳总结依据自主学习、合作探究的教学理念，真正发挥学生的主体作用，实施了小组合作，活动教学和发现学习等学习方法。学生由质疑激发，合作探究，分析讨论，到归纳总结，让学生形成一种互帮互学、轻松活跃的学习氛围；培养了学生的协作精神、增强学生的自信心和成就感。七、教学、教具准备返回1、本次课设计为2课时。2、准备好多媒体设备、计算机、投影仪等

4、3、课前把学生分组，每组由不同层次的学生组成。素材贮备：相关的图片。八、教学过程教学过程分析返回（2）提出问题，创设情境，新课导入（3）教师演示、讲授新课（4）任务驱动、探究试验（5）归纳总结，巩固知识，布置作业（1）组织教学、复习提问（6）板书设计返回（一）提出问题，创设情境，新课导入没修饰修饰后对比引入提问学生：哪一个版面更美观、清晰、规范？引导学生：日常生活中我们也经常看到同一种内容的文字，有不同的形状、大小、颜色和样式等，那是为什么呢？当文字输入完毕后，如何使版面美观、清晰、规范呢？这需要我们本节课要学习的知识——文档格式化，可见，文档格式化在日常编辑文档中的有重

5、要的作用。（二）提出问题，创设情境，新课导入一、字符格式化字符格式化是用来改变文字格式的，它包括字体、字号、字形、颜色、字符间距、字符的特殊效果、字符的边框和底纹等。（一）、基本格式化1、字体——是指字符的形体。常见中文字体：宋体、黑体、隶书、楷体、幼圆、仿宋等。西文字体有TimesNewRoman等。默认字体：宋体设置方法：选中要设置的文字——格式工具栏字体框　　或“格式”菜单中“字体”对话框中的字体框。4.2格式化文档（三）教师演示、讲授新课例1：字体比较效果（并通过这个例子，让学生对字体有个直观的认识，并且让他们熟悉Word中常见的字体。）蓝天蓝天蓝天蓝天蓝天蓝天宋

6、体黑体隶书楷体幼圆仿宋2、字号——是指字体大小的度量单位。（1）常见字号：初号、小初、一号、小一、二号、小二、．．．六号、小六、七号、八号。（2）默认字号：五号。（3）设置方法：格式工具栏字号框或“字体”对话框中的字号框。例2：字号比较效果4.2格式化文档4、颜色——字符的显示颜色。默认颜色：黑色。设置方法：格式工具栏字体颜色按钮或“字体”对话框中的字体颜色框。3、字形——是指字体使用的样式。常见字形：加粗、倾斜、下划线、字符边框、字符底纹。默认字形：常规。设置方法：格式工具栏相应按钮或“字体”对话框中的字形框。例3：字形比较效果4.2格式化文档（二）、改变字符间距：字符

7、间距：是指扩大或收缩字符之间的间隔。字符缩放：是指字符的缩放比例，当该值大于100%时字形加宽，小于100%时字形变得狭长。字符位置：包括标准、提升、降低三种。设置方法：字符间距、字符缩放、字符位置的设置方法，在“字体”对话框的第二个选项卡。4.2格式化文档（三）、设置字符的特殊效果1、常见的特殊效果：上标、下标、删除线、阴文、阳文、阴影、空心等。2、设置方法：“字体”对话框中“字体”选项卡中，选定相应效果的复选框即可。设置“字符间距”对话框例子：把字符缩放为150%，字符间距加宽3磅，字符位置提升3磅。效果例子：把字符缩放为