高中语文口语交际阶梯训练的尝试

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1、高中语文口语交际阶梯训练的尝试[摘要]：口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分。目的是让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。口语交际是双向的动态的过程，包括听说两个方面的训练。我在口语交际训练中探索出分阶段进行的方法----阶梯式训练。使学生的听说能力有了渐进式地提高。[关键词]：口语交际、训练阶梯、教师角色一、对于口语交际训练的理性思考(一)把握交际口语训练的内涵九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语

2、交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”高中语文课程则要求：“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际。”课程标准是这样表述“口语交际”的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中，交际双方是面对面的传递信息，且“听”与“说”的角色在不断变换。口语交际训练，就是要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、诚信、平等、合作、有奉献意识，互相尊重；在思维上，机敏灵活，即时变通，语言表达逻辑严密，以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。培养学生的口语交际能力

3、，就是要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向。开发学生潜能，弘扬学生个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在在开放的，多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。(二)明确口语交际训练的意义口语交际训练是学会生存、发展的需要。在日常生活和学习中，听与说的使用频率是极高的，国外有关学者曾做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。在国外，口语交际能力的培养一直受到高度重视。现在的国际教育新理念，是终生教育的理念，就是在各个阶段都要努力培养新人，使之能

4、适应充满进步、变化和改革的生活。从教师的角度，在传统高中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。从学生的角度，在以往的教学过程中，发现很多学生，不能认真倾听同学或老师，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到

5、高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。二、口语交际训练的阶梯渐进口语交际能力是一种综合能力，它的培养和训练有多种途径和方法，是同各种教育教学活动、社会活动结合在一起的。口语交际的训练可以构筑阶梯，有序渐进。第一个台阶：口语交际的态度和习惯的培养。这是口语交际训练的第一步。卡耐基说过“有一双灵巧的耳朵，胜于有一张能说会道的嘴。”从听的角度，首先要求谦虚、礼貌，尊重他人。其次是积极、自觉，理解对方。在每次接受新班级的时候，一开始上语文课，我就对学生强调尊重他人，安静倾

6、听，有疑义等对方先说完之后再商榷。同时要求对别人精彩的发言给予真诚的掌声。马克.吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”让学生学会肯定，也是一种积极的人生态度从说的角度，首先是礼貌尊重，语言得体，仪表大方。其次是积极主动，自信敢说，主动完善。我特别强调学生说话的眼神和体态动作，要求发言时不要做各种小动作，如抓耳挠腮，抖脚，要求眼睛不要四处乱看，注意培养自己的气质。声音要放得开，不能使全班听到的话，我会温和地要求学生重新来过。经过一段时间的强化，学生基本能够形成在听说过程中的礼貌大方，举止得体。从事口语教学训练的几年来，在教学过程中出现的鲜活可感的

7、事例举不胜举。我总能在学生中找到令人回味无穷的妙处，令人无法忘怀。这一届学生，优秀人数所占比例很大，尤其是高二年级二班，更进一步说是二班的女同学，语言表达能力强的学生约占40%以上。为了培养和锻炼更多的学生，我经常在班级开展各种各样的开放式教学活动：辩论赛、诗歌朗诵会、文学鉴赏、名言对联赏析等，但至今印象最深的是不久前举行的一次学生“成年职位”竞选讲演。[案例描述]口语交际课《谈讲演技巧》，“以情动人，以理服人，以声动人，以动引人，以讲育人”如“谈谈自己从语文学习悟出的养成良好学习习惯的重要性”等，学生从小学就开始说了，内容重复多次，形同嚼蜡。现在的高中生

8、都很早熟，对成人世界早就有所了解并且形成自己的见解主张。对社会热点