郑明进地理高效教学的几点要求

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1、地理高效教学的几点要求福建省厦门市大嶝中学（361103）郑明进高效的地理教学是指在地理教学过程中，教师采用各种方式和手段，花费最少的时间，投入最少的精力，尽可能取得最好的教学效果，实现最优的教学目标。高效的地理教学是每一位地理教师追求的目标，也是当前深化地理课程改革的关键和要求。下面结合自己的教学实践，谈谈地理高效教学的几点要求：一、做好课标细化国家颁布的地理课程标准，在教学理念与教学内容上规范着地理课程的实施。在实施过程中，教师必须在准确理解课程标准的基础上，制定具体明确的教学目标，选择恰当有效的教学策略，制定完善准确的评价量规。做好课标细化，是提高地理教学有效性的关键环节。案例：湘教

2、版七年级下册“亚洲及欧洲”课标细化依据义务教育地理课程标准（2011年版），本节涉及的课程标准如下：1．运用地图等资料间述某大洲的纬度位置和海陆位置。2．运用地图和其他资料，归纳出某一大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其互相关系。本节做如下课标细化：1．运用亚洲与欧洲地图，简述亚洲与欧洲的纬度位置、海陆位置，理解亚洲与欧洲地理位置特征。2．运用亚洲与欧洲地形图等地图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲的地形特征，了解亚洲及欧洲主要的地形区及其分布。3．运用亚洲与欧洲气候图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲的气候特征，理解亚洲与欧洲气候的形成原因及其表现。4．运用亚洲与欧洲地形图，综合分析亚洲与欧

3、洲的水系特征，理解亚洲与欧洲河流与其地形、气候的关系，了解亚洲与欧洲著名的河流与湖泊。地理课程标准在世界地理方面没有规定必学的区域（两极地区除外），但规定了学习的区域地理要素。这些要素是认识一个区域的基础。教师要分析教材中每个区域是如何组织这些要素的，领会教材的编写意图。在此基础上，以现代分类学，紧扣课标，基于学情，把握内容标准的深度与广度，体现学习世界区域地理的一般学习方法，力求体现三维目标。三、构建知识结构认知结构的特点是认识和知识的结合，它既包含了一种动态性的加工过程，又包含了一种静态的内容结构。新课程理念下的地理教学中，要求教师在教学过程中引导学生自主构建区域地理知识结构，做到举一

4、反三，触类旁通案例：湘教版七年级下册“亚洲与欧洲的地形”知识结构的构建1．读一读：请学生读“亚洲地形图”，说一说“从亚洲地形图上可得出哪些关于亚洲地形的地理信息”。2．说一说：组织学生上台把所发现的地理信息，板书在黑板指定的位置上。3．理一理：组织学生对各种看法进行讨论，然后小结亚洲的地形特征：海拔高度：海拔高度高，除南极洲以外海拔高度最高的大洲。相对高度：地面起伏大，高低悬殊。地势起伏状况：地势中部高、四周低。主要地形：高原、山地为主。地形分布：高原山地分布在中部，平原多分布大陆周围。特色地形：大陆东侧和东南侧有世界上规模最大、最典型的呈弧形排列的群岛。4．比一比：请学生读“欧洲地形图”

5、及“世界大洲（南极洲除外）陆地海拔高度比较”图及“不同海拔高度的陆地占全洲面积的比例”图，完成课本上的活动题，引导学生从平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局及特色地形等方面概括欧洲的地形特征。以上教学过程，教师首先采用“读一读”、“说一说”、“理一理”和“比一比”活动，创设开放性的问题情境，引导学生运用前面所学的知识解决实际问题，也为课堂的生成创造了条件，有利于培养学生的读图能力。通过“理一理”“比一比”活动帮助学生建立学习某一大洲地形的知识结构，授予学生学习某一大洲地形的方法，通过欧洲与亚洲地形特征的比较，有利于学生知识迁移与运用，掌握地形特征的分析方法，加深对亚洲与欧

6、洲地形特征的理解。四、授予学习方法授予学习方法，让学生在地理学习过程中掌握地理学习研究的思路与方法，是地理高效教学的必然要求，也是学习目标的重点之一。学习世界地理的方法主要有图表法、综合与分析法、比较法等。在地理教学过程中，建立在问题基础之上的探究性活动，是实现过程与方法目标的重要前提。案例：湘教版七年级下册“南亚地形特征”教学过程在教学南亚地形特征时，可采取以下两种教学方式，一种是验证的方式，如教师提出“南亚地形分成三大地形区”，请同学们从“南亚地形图”及“沿78ºE线南亚地形剖面图”上找一找判断的依据。另一种是归纳式，教师指导学生阅读“南亚地形图”，让学生从图上找出南亚的主要地形区，让

7、学生归纳南亚地形分布特点，后让学生读“沿78ºE线南亚地形剖面图”加以印证。地图不仅仅是地理事物空间分布的直观呈现，往往包含着地理判断，地理课程标准要求地图教学，不仅要教会学生从地图中获取地理信息，还要求学生能够读懂地图上地理事物之间的空间联系和因果关系。以上教学过程，教师引导学生根据地图做出地理判断，在向学生传授地理知识的过程中，做到以文释图，以图释文，文图结合，化繁为简，使学生在掌握地理知识的同时，提高读图能力及地理