选文类型与教学内容的创2

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1、选文类型与教学内容的创生王荣生教授博士宁波大学课程与教学研究所所长华东师范大学课程与教学研究所研究员主要著作专著《语文科课程论基础》上海教育出版社2003年专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年总主编21世纪专题教程•语文系列丛书华东师范大学出版社2004年总主编新课程教例与教案研究丛书广西教育出版社2004年三例文功能的选文例文界说例文的教学内容选择与创生什么是为形成新技能的语文课？在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡和河床不断地冲蚀掏挖，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的液体，在重力和惯

2、性力的作用下急速奔泻。这就是人们常说的泥石流。《一次大型的泥石流》试比较地理教师！模拟——绕过影视——绕过画图讲解——避开解释串讲——替换阅读讨论——条件语文教师？语文教师在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡和河床不断地冲蚀掏挖，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的液体，在重力和惯性力的作用下急速奔泻。这就是人们常说的泥石流。《一次大型的泥石流》在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡和河床不断地冲蚀掏挖，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的液体，在重力和惯性力的作用下急速

3、奔泻。这就是人们常说的泥石流。《一次大型的泥石流》语文教师在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡和河床不断地冲蚀掏挖，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的液体，在重力和惯性力的作用下急速奔泻。这就是人们常说的泥石流。《一次大型的泥石流》例文l“例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的“例文”，大致相当于理科教学中的直观教具，它给知识的学习添补进经验性的感知。l将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是“例文”的实质。例文：透彻

4、地理解知识知识的确定：生产、选择知识的运用：工作概念语文课程的改革8实质是“学校知识”的除旧纳新解决语文教育的严重问题，人们习惯于“观念”层面的运作，似乎并没有触及问题的实质。“观念”是由知识支撑的，改变“观念”的呼唤，意味着要求以另一种的“学校知识”来替代这一种的“学校知识”。语文课程的改革实质是“学校知识”的除旧纳新在新“观念”形诸文字的同时不填充进相应的新知识，或者试图在不触动原有的“学校知识”的情态下覆盖一层新的“观念”，那么实际上就不会有新“观念”，至少不会有体现新“观念”的课程实践。一些已有的知识停留在分裂的状态，难以转化为工作概念试一试威

5、尼斯是一个别致的地方。出了火车站，你便会觉得：……语文教材和语文教学中的问题例文——必须是文？？？语文知识并不是一定要讲人物描述游戏触摸游戏摄影游戏观察猜猜语文教材和语文教学中的问题课文只是个例子——例什么？？？1l从给出的四段文选，让学生研究一个故事的四种不同的开头方法；l让学生填写表格，摘出以上四段文选的细节；l结合上述四个故事的开头和结尾，得出知识——说故事人的两个视点（无所不知的作者与第一人称叙述）和两种方式（用书信的形式与用游记、日记形式的讲述）；l学生续写故事主角的日记两则；l给出两篇选文，让学生分析故事的开头，并说明作者所选择的视点；l讲

6、解说故事人的其他决策：故事有哪些人物？故事在哪里发生？……故事打算从哪里开始，是按时间顺序还是采用倒叙？l阅读欧·亨利《两块面包》，分析作者采用的多种策略（编撰者在文后提出7个问题引导学生研读）；l实践练习——（1）阅读科幻小说一篇，要求说明作者所采用的策略。（2）阅读童话故事一篇，要求说明其意义。l出示一则读书笔记，讲解（故事的）“读书笔记”应包括的四项内容——对人物的看法、故事的地点以及对背景的看法、解释“作者的兴趣是什么”、优秀片段摘录。2l《一片槐叶》作法探究（认识童话的特点和故事的写作方法）：l一、本篇故事是真实的还是虚构的？为什么？l二、一

7、个完整的故事应包括：前因、经过、结果。你认为本篇符合上述的要求吗？试加以说明。l三、本文除了叙述故事外，有没有说理的成分？试在四项中找出一个符合本篇写作手法的答案：l（1）只叙述故事，并无说理。（2）先叙述故事，然后说理l（3）一面叙事，一面说理。（4）透过故事寄寓一些道理。l四、课文中有很多对话。这些对话有什么作用呢？试在下列各项中找出正确的答案：l（1）能令故事中的人物更生动传神（2）具体地表现了故事中人物的性格和思想（3）便于把它改变成剧本或广播剧　（４）加强趣味性，使文章不会流于单调平淡l五、语气词包括“呢、吗、吧”等，它们附在句子末尾，表示句

8、子的语气。下列句中加有着重号的语气词表示什么语气？l（1）“好孩子，听娘的话吧！”（2）“下去