让我们拥有一双慧眼吧

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1、让我们拥有一双慧眼吧——关注伙伴教育研究中的“亮优”现象现象背景由于学生的智力水平不同，加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评。因而在这样的班级环境中他们很少有自己的伙伴，再加上不少学生家长给孩子们的“近墨者黑”的教育影响，他们在班级中更是处处受人排斥。这也导致了这些后进生在进行人际交往时，缺乏勇气与自信。总是压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴交往。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征。针对这一状况，教师可以利用班级中的伙伴教育资源，伙伴教育的力量，来帮

2、助这些孩子发掘自身的“闪光点”，重拾自信。在这一过程中，那些善于发现伙伴优点并帮助其将优点发扬光大的伙伴们，也会发现自身的闪光点，这就是伙伴交往中的“亮优”现象。现象描述为了了解、并进一步地分析这一现象，我跟踪了一例个案：单磊，男，六年级学生，由于体形较胖，平时又缺乏锻炼，因而行动、反应迟缓。由于学习习惯较差，长期养成的懒惰、依赖习惯，各门功课在班级中都是倒数，经常被老师批评。由于家长平时包办代替太多，孩子的自理能力和卫生习惯都很差，常常弄的自己的课桌上一团糟，座位周围到处丢满垃圾，拉里邋遢，还殃及周围的同学。他的这一状况使得班级中无人愿意与其同桌，更不

3、愿与其交往，即使是在老师的压力之下，与之同桌的学生们也是尽可能地能与其划清界限，常常向其投去厌恶的目光。每次自由组合小组学习或是开展小组活动时，同学们也都很排斥他，不愿让他加入。但另一方面，在大家都很排斥、拒绝他的情况下，单磊虽然显得在班级中很孤独，自己也有些自卑，但还是能看出他想与人交往的愿望较强烈。一、主要原因分析通过几个月的观察与了解，我发现他很乐于与同学交往，同学找他玩他会非常开心，开展小组活动时，虽然他的能力有限，但他会尽可能地尽自己的力量去完成任务，一旦有同学帮助了他，他会非常感激。如果能为小组出一分力，他也很高兴、自豪。但由于学习上的原因，

4、邋遢的个人习惯，老师常常批评他，在班上有部份同学取笑他，所以他仍旧受班级同学的排斥，很孤独、很压抑。而这一状况形成的原因主要是：1、学生个体养成的不良交往品质该生虽然有乐于与人交往的意愿，但由于其个人的不良行为习惯，使其不具备与人交往的个人品质，如：虽然已是高年级学生，但仍不能料理好自己，与他人同桌时，自己的学习用具占用整张桌子，且摊得到处都是，影响了他人的学习。常常因为自己的邋遢、不整洁，而影响周围人，而自己却不以为然。小组活动时由于个人拖拉的原因而经常影响小组成绩。2、家庭教育的影响。由于单磊的不良学习习惯，较差的个人行为习惯与卫生习惯，在其他家长的

5、头脑里对其打上了“差生”的标记，而目前由于应试教育的影响，家长们更多关注的是自己孩子的学习成绩，对于孩子人际交往能力的培养与健全人格的形成等问题，并不予以关注。因而在避免自己的孩子不受他人，尤其是差生影响情况下，都会对自己的孩子进行“近朱者赤，近墨者黑”教育，在这样的家庭教育影响下，学生们都会对其近而远之。3、集体的排斥由于他的懒惰、作业拖拉，学习上的不上进让任课老师们很着急，对他批评较多，他在班上总是很“灰暗”，经常考试不及格，题目做错，体育成绩不达标，本年段孩子应具备的各项技能他都差人一截……，甚至，老师说今天有一个同学作业偷懒了，还没等老师宣布姓名

6、时，全班学生会异口同声说是他。这种集体的歧视导致他自卑、自暴自弃，排斥在群体之外。作为一个十一、二岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。二、解决策略（一）激励个体自强 个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立交往的自信心。１．自我命令定目标自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样，他们在不断取得一个个交往成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起交往的信心。对他这样的后进生，我帮他制定一学期的总目标，同时结合

7、本学期学校开展的“自我评价”成绩表，把大目标从“改掉不良学习习惯”、“养成良好卫生习惯”、“做事不拖拉”、“积极参加体育锻炼”四个方面按周制定小目标，月与月之间逐渐增加难度，采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。１．发掘闪光点找位置    每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，不知道自己的长处。在班级我组织召开“闪闪的星星”中队主题会，目的在于让其他孩子共同帮助其发掘自己的长处。鼓励孩子们多发现别人的优点。在中队主题会上，大家争相发言，指出他的优点，如关心班集体、

8、乐于助人、有同情心、不打架……他听了大家的发言非常激动。课后，他对同桌说：“我没