借我一双慧眼 让我们快乐同行

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1、借我一双慧眼让我们快乐同行——《基于学习共同体构建小学语文新型课堂的实践研究》课题研讨暨专家引领活动有感2016年11月24日下午至11月25日下午，为期一天半的《基于学习共同体构建小学语文新型课堂的实践研究》课题研讨暨专家引领活动在深沪镇狮峰中心小学成功举办，我们很荣幸地全程参与并聆听了林莘校长及其名师工作室优秀成员陈秀娟老师的课外阅读课及专题讲座。这次活动让我们近距离地领略名师的风采及其卓越的教学理念和娴熟的教学技艺，名师的课堂让我们开阔了教学视野，其带来的讲座更是解答了众多教师的教学疑惑，让大家豁然开朗，收获满满！一、借一双慧眼，让学生学会

2、提出问题没有问题本身就是最大的问题！因为这说明学生没有深入学习，学生的学习没有真正发生。没有深入思考、探究学习就不会有问题的产生，只有下功夫钻研才能看到问题所在。但是何谓下功夫钻研？这是一直困惑老师们的问题。林莘校长和陈秀娟老师的课以及专题讲座为我们揭开了问题的迷纱：浅层阅读下的思考始终是浮于表面，犹如冰山一角，深层次的挖掘才能看到潜在的巨大内涵！因此在教学中，教师不要仅仅引导学生阅读文本表层文字，更要透过文字不断地去挖掘与思考！一直以来，我们总是在探究如何设置“挑战性问题”以延伸学生学习的伸展性，于是老师们绞尽脑汁，有时是变着花样提问，有时甚至

3、想方设法欲提出一个具有高难度的问题让学生思考，可是挑战性似乎有了，学生的伸展性却不见提高，这是为什么呢？何谓“挑战性问题”，如何设置“挑战性问题”，林莘校长结合教学实例让我们明白了：“不断地解读文本”本身就是一个挑战，学生通过对文本反反复复地咀嚼，不断地与文字对话，不断地去发现，去探究，这本身就是一项极具挑战的学习任务，当孩子们在对话文本的过程中不断发现，不断探索，其伸展性便能得以提高。但是，教师引导学生深入文本只是学生学会提问的第一步，于是林莘校长告诉我们“养学生”，教师要有所引导，学生提出的问题才是核心问题，而不是天马行空毫无根据的问题。如：

4、林莘校长在执教《白鹅》一文时，先让学生充分交流你读懂了什么？再引导学生细读文本：“你还有什么新的发现？”没想到学生竟然发现了10多个问题，如“为什么狗明明知道鹅老爷的脾气，还要去找它的茬？”“白鹅明知道狗会来偷吃，还不改变自己吃饭的习惯？”“为什么白鹅要吃冷饭？”等等，学生的发现让老师们惊呼：每个孩子都有巨大的学习潜能！3给孩子们充足的思考时间，在思考中他们的思维将得到极大的碰触，在交流中将激发有价值的问题产生。请借一双慧眼，让学生学会提出问题；请借一双慧眼，相信学生的无限潜力！二、借一双慧眼，让教师懂得整合教材最激烈的竞争非时间的竞争不可，所以

5、我们总是会把时间优先安排给重要的、迫在眉睫的事情。在语文教学中，我们往往会墨守成规，将课内时间统统交给课内教学，一篇课文认真地引导、细致地教学。但是，难道课外阅读不重要？显然不是，课外阅读对语文教学的重要性无可非议，课外阅读是课内教学重要的组成及其延伸部分。然而面对现实，不得不承认课内阅读教学已然让老师们心力交瘁，哪里来的时间拓展课外阅读教学呢？再者，如果能挤出时间来，课外阅读又该如何教？怎样教？这两个问题一直以来困扰着老师们的教学，面对现实，老师们显然是“心有余而力不足”！幸运的是，在秀娟老师的《课内外阅读的缝合》讲座中，我们豁然开朗了：原来课

6、外阅读应该课内化！如若能将课外阅读搬上课堂，并经过系统完整地引导，让学生学习有法，学得系统，阅读教学将得到事半功倍的效果，否则只会事倍功半。其次，老师要学会大胆、机智地整合教材，选择单元里的经典课文祥教、细教，以一篇带多篇，指导学生掌握阅读的方法，再让学生运用掌握的阅读方法阅读拓展其他的文章，这样的阅读教学将更节时，有效。时间被挤出来了，课外阅读课内化也就得以践行。当然说的容易，实际操作就有难度了，教材的整合、课外阅读文本的选择，这些对老师的专业素质和文学修养都将提出更高的要求。请借一双慧眼，相信通过团队的力量，我们一定能走出一条明亮的教学之路！

7、三、借一双慧眼，让教师用心关注差异学校永远不是工厂，生产不出千篇一律的所谓的“好学生”，因此教学应该尊重学生的个性与差异，因材施教。孔子提出“因材施教”的教学理念已有两千多年，道理大家都懂，可是当学生的行为超出我们预设，我们总是手足无措，甚至直接给学生贴上“问题学生”的标签，而非用发展的眼光“对症下药”。秀娟老师用自己的亲身经历传授了因材施教之道，她讲述班上的一个高年级的男生，正处判逆期，荷尔蒙特别旺盛，整天想着跟人家打架。面对这样让老师们都头痛的学生，秀娟老师想出一个高招：推荐他去阅读有关战争的书。奇迹出现了！没想到该生对战争类的书籍简直是“走

8、火入魔”，在不断地阅读钻研中他不断所发现，了解得越多他对书籍越加好奇越是深入。后来，他竟然发现每一场战争的背后都是跟经济有关。这样的教育