新课程理念下有效教学

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1、新课程理念下如何提高语文课堂教学的有效性，随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文

2、就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。一、师生做好课前准备，课堂上的教与学才会更高效。    “凡事预则立，不预则废。”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。（一）教师做好充分、科学的备课，课堂上的教学才能游刃有余。1、备教学目标，要求精准简明。    教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。”每册书中不少篇目都有相当的深度和容

3、量，涉及到的知识面相当广泛，能将之讲深、讲透当然好，但每一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的教学目的简单明了，学生重点学习的知识点、训练点明确，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间和纷繁的现象中提纲挈领，把握智慧的钥匙。 2、备教学教法，要求精致有趣。    教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法。教师每节课应根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分

4、段、分析，归纳的模式，设计有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极开动脑筋，进入最佳学习状态。3、备学习方法，要求灵活实用。    学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。语文学科形成能力的周期长，更应重视培养自学能力。教师在备课时，应认真考虑怎样在不断讲课中告诉学生识字方法、阅读程序、批点方法、背书窍门，分析步骤

5、、写作门路等基本技能。鼓励他们独立钻研“阅读课文”，尝试分析课外读物、相互启发。4、备学生学情，要求真实准确    了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。现在小学里“幼小衔接”的问题非常突出，其中一个原因就是有些教师把一年级新生当作一张“白纸”。其实，早期家庭教育和幼儿园的启蒙教育已经给他们打上了“底色”，他们的识字量、拼音、数学等都有一定的基础。如果老师还在全班范围内实施“零起点”教育，就很难很好地激发学生的求知欲

6、望。有的学生上课玩玩具，考试也能考100分，面对这样的学生就要思考如何培养他们良好的学习习惯和学习意识。在日常的课堂教学中应该让他们有所作为，让他们在课堂上有展示的机会，从而喜欢课堂，提高他们的学习能力和学习兴趣。   （二）学生做好全面、有效的预习，课堂上的学习才能积极主动。    语文课程标准中强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式”。这与叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”的教育思想相统一。语

7、文实践能力的培养不仅要在课堂上练习、课后巩固提高，还应在课前预习时进行。让学生在课前独立自主地预习课文。这是真正意义上的自主学习、并能使学生的语文能力得到最有效的锻炼。    1、教师要进行预习指导，启发学生预习行为。    首先要激发学生的预习动机。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性。学生如果没有预习，课堂上教学两方都十分费力。因此在发现这样的现象后，就及时开展预习动员会，请预习好的的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。    其次要交给预习方法。

8、我给学生总结出了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用三个层次评价：“读得很好”、“读得一般”、“读得不好”。在检查时发现有的家长做得很好，在签字时还写出了哪些地方读的不熟。这样学生上课就能有针对性的加强训练。圈出生字是指在课文中圈出本课的认读字，目的一是让学生明